环境艺术设计课程中系列化主题制教学法的应用

□王 齐 海南科技职业大学

随着我国现代教育事业的不断发展，高职教育作为职业教育体系的重要组成部分，是我国培养优秀的综合型技术人才、推动区域经济进一步发展的前沿阵地。在社会经济不断发展的背景下，生态文明的不断发展使得环境艺术课程在高职教育体系中的地位越来越重要。高质量的环境艺术设计课程不仅能拓展学生的专业理论知识，也能使学生在学习过程中养成良好的专业素养，从而为学生今后的择业、就业道路奠定坚实的基础。但是当前的高职环境艺术设计课程教学中还存在一些问题，比如，教师注重理论而轻实践，注重学生的考试成绩，忽略了学生在阶段性学习过程中个人环境设计实践能力的发展，导致学生的设计实践能力不足等。基于此，本文通过深入探究环境艺术设计课程中系列化主题制教学的应用策略，以期提升环境艺术课程教育教学质量，为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。

一、指导学生总结形式法则

在环境艺术设计课程开展过程中应用系列化主题制教学法，教师需要立足课程实际，设计出一系列的课程教学主题，分别满足不同学生的个人发展需求。学生在环境艺术设计课程的主题学习过程中，根据主题要求收集相应的学习材料。通过这样的形式，教师能够明确学生对环境艺术设计主题的兴趣点，并将学生收集到的学习材料构建为素材库，从而在今后的课程教学中应用，以推动后续课程教学工作的开展。

例如，笔者在教学活动中将全班学生划分为五人一组的学习小组，要求学生合作设计园林绿化方案，从而推动学生想象能力的发展。在“园林绿化的主要设计要素”这一大的主题之下，笔者还让学生进行了小型主题的设计，如“花草植物的选择与搭配”“植物群落的习性及生长优势对比”，使学生对园林的绿化、环境艺术设计和植物习性等知识形成总结，从而在深入了解园林绿化美感的基础上，提高自身环境艺术设计能力。

二、帮助学生树立生态观念

环境艺术设计工作的核心在于生命与生态，学生需要对景观形式进行深刻的理解，将个人的关注点从自然的美感转移到生态发展上，在此过程中，教师要应用系列化主题制教学法帮助学生树立良好的生态观念。在确定教学主题后，教师要带领学生深入实际的自然环境中，针对性地搜集不同生态资料，从而使学生加深对所学知识的认知与理解。

例如，在指导学生学习园林绿化设计的课程知识时，为了深化学生对课程知识的理解，笔者将这节课程的教学主题设置为“园林绿化中的生态环境”，在课程开展过程中带领学生到学校周边的森林公园中进行实地考察，实现课程知识与公共空间绿化知识、城市生态环境构建等知识的对照。这种户外实践活动的形式，使学生有效地树立了生态观念，而且学生的学习效果更好。

三、提高学生复合设计水平

在开展高职环境艺术设计课程过程中，复合设计是系列化主题制教学法中的重要教学方式之一。采用复合设计的课程教学方式能够将不同的课程内容进行有效整合，有助于培养学生的个人观察能力、思考能力。学生在小组合作学习中能够根据课程主题进行有针对性的设计活动，同时进行成果展示，在此过程中，教师应该指导学生在设计作品中渗透人文精神、生态理念，从而实现建筑与生态的融合，并彰显出景观都市主义的实用性。环境艺术设计课程的综合性决定了教师在教学过程中要重点培养学生的团队协作能力，从而提高主题设计作品的质量。

例如，笔者在指导学生学习“居住空间室内设计”这一部分内容时，为了深化学生的理解与认知，设计了“室内空间美的主要因素及其体现”的主题，将居住空间的美学要素作为课题研究的主要对象，通过课程教学、实践设计、模拟练习等多种形式，帮助学生进一步理解居住空间室内设计知识，并熟练掌握景观设计的具体方法，进而提高学生的环境艺术设计课程学习质量。

综上所述，在生态文明建设不断加强的时代背景下，环境艺术设计课程在高职教育体系中的地位越来越重要。因此，我们教师要及时转变“唯分数论”的课程教育思想，在专业理论课程、专业实践课程及实习活动中应用系列化主题制教学法，使学生在学习过程中对知识脉络形成整体的认知，从而加深学生理解，提高学生的学生实践效果，为他们今后的就业道路奠定坚实的基础。