如何提升高校英语教师的教学能力

付蝶

摘要：近几年来，我国政府出台了一系列政策，大力发展高校教育，每年就读于高校的学生数量呈现逐年增长的趋势。面对着学生规模的扩大和高校生综合素质下降的形势，如何通过在校教育，培养对社会有用的实用型中等技术人才，对高校教师的教学能力是巨大的挑战，也提供了新的发展空间。目前，基本上所有的高校在各专业都开设了基础英语和专业英语课，掌握良好的英语听说读写能力对于学生进入社会后的进一步发展具有很大的帮助。但由于大多数学生英语基础较差，学生对英语不重视，教师在组织教学过程中如果不仔细研究自己的教学对象，不注重提高教学能力，必会造成“老师不想教，学生不想学”的结果，因此如何提高高校英语教师的教学能力，以更好地适应现代高等教育的需要，受到了教育家和一线教师的高度关注。

关键词：提升;高校英语教师;教学能力

众所周知，语言能力的提高需要不断的练习，Practice makes perfect（熟能生巧）。教师要给学生一杯水，自己首先必须有一桶水。学生要提高听说能力，必须要反复练习。正如刚出生的婴儿学说话一样，父母要不厌其烦地和他交流，在此过程中，他会用心地听，然后不断模仿，经过一段时间他就能清楚地表达自己的意思。在英语教学活动中，老师也应该尽量多用英语和学生交流，让学生多听多说。如果教师自己的英语听说水平差，又何谈给学生创造机会锻炼呢？英语学习不能局限于课堂，课外学习也非常重要，所以英语教师必须能组织丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、英语社团、英语晚会等，为学生提供练习英语的场所，提高学生对英语的兴趣。第二课堂活动是否丰富，往往影响该校学生的英语水平的提高。

一、提升高校英语教师的教学能力的方法

1. 加强教育学、心理学的理论学习，提高自己的课堂组织能力。

教育学认为对学生的教育至少包含5个方面内容：1.知识结构;2.智力商数（包括认知能力，，思维能力，想象能力，创新能力，动手能力，独立工作能力，组织能力，团队沟通协作能力，解决问题的能力倾向等等）;3.情感商数;4.意志品质（包括审美，道德，受挫，坚定信念等内容）;5.行动准则......简单说就是：知、智、情、意、行等五个方面，教师应从这五个方面深入研究，组织教学。社会经济政治的发展变化、科技的进步、党的重大方针政策的变动对教育产生直接的影响，加上教学环境本身也在不断变化中，学生也是一个可变因素，因此教师要根据客观环境和教育对象的具体情况，随时调整自己的知识能力结构，观念价值体系和自身的思想行为。另外教师还必须要善于掌握、克制自己，在学生面前始终应处于最佳心态，以乐观向上的精神去感染学生，引导学生热情积极地参与课堂教学。教师应采取多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法，因材施教，激发学生学习英语的兴趣，同时在教学教程中，做到有收有放，使整个教学活动有序进行。

2. 加强业务知识学习，提高业务能力，成为学生学习上的“偶像”。

教学能力中很重要的方面就是教师的业务能力，只有具备了较高的专业水平，教师才能提高教学质量。提高教师的专业水平是课堂教学的有利保证，很难想像一位英语教师发音不准确、英语语法点解释不清楚能教出水平很高的学生。但在实际教学中，随着中职学生素质的下降及他们对英语的不重视，很多英语教师感觉自己的英语水平随着教龄的增加呈下降趋势。针对这种情况，教师应该调整心态，不能因为学生的英语基础越来越差而放弃了业务知识的学习，当你在学生面前展示了自己在专业方面无所不知时，你就成了学生崇拜的“偶像”，你会对自己的教学能力更加自信，从而促进自己的教学。

3. 参加各类培训，提高利用多媒体教学能力和驾驭教材的能力。

多媒体教学通过给学生展示图片、动画，加深学生对所学内容的理解，提高学生的学习兴趣，所以英语教师要参加计算机操作培训，学习POWERPOINT，FLASH等软件的应用和简单的动画制作，提高多媒体教学能力。此外，要通过培训学习，懂得如何分析理解教材，研究教材的逻辑性、系统性、合理性和科学性，唯有如此，教师讲课时才能把握重点难点，从容自如地运用教材。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受到教育、丰富知识的内容都可以作为教材，所以教师驾驭教材的能力不能局限于课本，也可以适当介绍与本学科有关的课外内容，拓宽学生的知识面。

4. 参加各种教学研讨会，交流教学经验，提高自己的课堂教学设计能力。

课堂教学设计是运用系统方法分析课堂教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础，它需要教师精心准备，确定教学目标及达到目标的方案，如如何导入，如何提问，如何切入正题，布置什么样的作业等，还要考虑适当的教学方法和教学手段。课堂教学设计能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教师加强理论学习，不断实践和反思和总结。参加教学研讨会，和同行交流教学经验，对于课堂教学设计能力的提高有很大的帮助。

5. 不断学习总结，提高第二课堂活动的组织能力。

第一课堂长智，第二课堂长艺，第二课堂是教学工作的第二阵地。英语教师必须具备很强的责任心和责任感，带着满腔的热情，加强和同事及學生的合作，组织第二课堂英语活动，要不断总结经验和教训，定期参观学习其他高校的第二课堂活动的组织活动，回来之后要加以整理，举一反三，将别人优秀的值得借鉴的好的方面转为已用，扬长避短，以此提高自己的第二课堂组织能力。

5. 高校构建英语教师教学能力培养长效机制

教师是学校发展的载体。高校应针对学校中英语教师存在的问题，提出和构建提升高校英语教师教学能力的机制，推动其教育事业不断发展。首先要贯彻执行英语教师导师制，开展教学咨询服务。由于英语教师认真、系统地研究教学规律、教学技能和教学方法的时间和精力有限，教师导师制可以帮助其熟悉教学工作、掌握教学技巧，正确处理教学、科研等方面问题;高校聘请的老专家为高校咨询服务人员，为高校职能部门提供教育教学政策评价与实施方面服务的同时，为高校英语教师提供课堂观摩、教与学咨询等服务。其次要调整考核评价体系，科学引导英语教师教学能力提高。高校考评导向要由重科研向教学科研并重转变;考评目的由终结性评价向发展性评价调整;考评结果由保密型变向积极反馈型调整。最后注重情感激励，凸显人文关怀。高校应注重情感激励，营造良好工作氛围，增强英语教师对学校的责任感和认同感。

二.结语

高校是培养人的场所，应该将人的全面发展与全社会的全面进步作为教学的出发点和落脚点，这是对教育的科学发展，培养全面发展的合格人才提出的新要求。作为新世纪的高校英语教师，面对着不同素质的学生，自己始终要保持与时俱进，不断提高和丰富自己的教学能力，只有这样，在面对形形色色的学生时才能根据不同类型和素质的学生展开教学工作，而不是“一刀切”，“傻瓜式”的简单粗暴的灌输型教育，只有做到自我提升了才能为社会和国家培养更多的适应时代需要的复合性人才。

参考文献

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[3].王少鹏;张旭;网络时代高校英语教师的能力推进研究[J];中国市场;2014年01期.