建筑智能化专业楼宇自控技术课程教学改革实践与探讨

梅晓莉 王波

摘要：近年来，随着物联网、人工智能、大数据、云计算技术的发展，以及已有的建筑物理念陈旧，落伍，不能适应新时代的发展，智能建筑成为了建筑工程中的新热点，智能建筑的技术基础就是楼宇自控技术，因而楼宇自控技术是建筑智能化专业的核心课程，也有着非常光明的就业前景。本文对高职建筑智能化专业楼宇自控技术课程在教学与实施过程中的一些改革思路和措施进行了列举和分析，从而希望能为高职院校建筑智能化专业楼宇自控技术课程的教学取得更好的效果提供帮助。

关键词：建筑智能化专业;楼宇自控技术;改革;实践与探讨

1建筑智能化专业《楼宇自控技术》课程介绍

建筑智能化专业是面向建筑业、房地产业在设备安装、系统调试等技术技能领域，培养能从事建筑智能化系统设计、施工、调试等发展型、复合型、创新性的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。

《楼宇自控技术》作为建筑智能化核心子系统、是本专业的必修核心课程，本课程将国家标准、行业规范、新技术新产品、“智能楼宇管理员”、“弱电工”等职业技能要求融入课堂教学及实践训练，培养学生组建楼宇自控系统的工程应用能力，达到能设计、会施工、精调试、懂检测的培养目标，以及能吃苦、爱岗、敬业等良好的职业素养。

2《楼宇自控技术》课程改革中重点问题

（1）楼宇自控产品各厂家品牌不同，其系统构架、通讯总线、编程軟件操作方法均不同，基于有限的实训室产品，学生就业工作产品应用迁移能力有待提高;

（2）楼宇自控系统是实现建筑节能能耗监控的重要途径，在完成其基本监控功能前提条件下，需增加优化控制算法，实现由单一监控系统向较复杂的联动控制系统转变;

（3）部分学生惰性较强，易蹭、挂靠其他同学，同时，团队协作精神有待提高，需规划其独一无二的学习轨迹及考评方式，发挥个人主观能动性及团队协作能力，充分参与到课堂及课下学习中;

（4）课堂局限于传统教学安排，先学完零散知识再整合工程实践，易产生教-学-做时间裂缝，学生工程应用能力锻炼效果有所受限;

3 《楼宇自控技术》课程教学与实施过程中的改革思路和措施

3.1 课程内容与资源建设应用

课程内容上，为改善教-学-做时间裂缝，整合《楼宇自控技术》（64学时）与《楼宇自控实训》（40学时），两者并行教学，将教学内容项目化、任务化，重构为9个项目：3个理论支撑、6个工程应用。其控制对象由易到难，由少到多，由数字控制到模拟控制。

课程资源上，使用微知库——国家资源库课程平台进行混合学习;利用智慧校园综合信息平台，进行教学过程监督与评教;线下监测课堂学生抬头率、参与率等，反馈教学质量及效果，并实时预警，调整教学策略。

以十二五规划教材《楼宇设备监控及组态》为主、行业及校企合编教材为辅，结合国家、行业、职业各标准与规范开展教学。并依托中央财政支持先进完备的工程应用型“建筑智能化工程技术实训基地”开展实训实践，利用“建筑智能化工程技术创新应用实训考核装置”进行各子系统的模拟仿真。

3.2 教学组织实施

（1）课堂教学上，采用“443” 教学策略：以小组团队为主体、实际工程项目为载体，实施不同小组完成不同工程项目、各成员扮演不同工程岗位角色、选用市场不同产品对接工程、实现难易要求不同控制功能的"四不同";通过理论探究与工程实践相结合、问题引导与情境启发相结合、个人主导与团队协作相结合、示范带动与个性发展相结合的"四结合";运用建筑智能化工程技术国家资源库平台、智慧校园平台（评学、评教、教学督导）、课堂数据采集系统的"三平台"，全方位提升学生工程应用能力。

（2）教学组织上，课前通过课程平台发布课前任务单、发布学情调查问卷、闯关测试题等，指导学生对本次课内容的预习，并获取学情信息。课中，理实一体，工学结合，提高学生的学习兴趣，示范带动与个性发展相结合，分层学习与进阶激励，提升学生工程应用能力，通过设计员、施工员、调试员、资料员等工程岗位训练，将个人主导与团队协作相结合，完成项目任务的实施，提高学生毕业就业岗位能力，培养团队合作精神。实际工程项目体验与虚拟设备模拟实践的虚实结合模式，拓展了学生学习空间，全方位锻炼了学生的思维能力。课后，在教学平台完成课后测试，通过网络搜集并查阅相关标准，完成或修缮工程设计与绘制，利用思维导图归纳总结课堂知识点，并论坛讨论，课后进一步巩固与应用，提升信息化素养。

3.3 成绩评定考核

创新个性化的考核方式，全面综合评价学生，闯关测试的考试方式，充分调动了学生课下学习与练习的机会，培养了学生的自学能力。

4 结束语

《楼宇自控技术》课程经过多年的改革与实践，本课程已形成了一套创新工程应用型理实一体课程的教学模式，采用“四不同、四结合”的教学方法，实现分层化、个性化教学。通过多平台数据采集、融合，有效监测反馈学习动态和教学效果，辅助课堂教学，并实时预警，调整教学策略，形成闭环自诊促改，提升教学质量。通过多样化、多元化的考核方式，一人一卷的期末闯关测试实践关+理论关的考试机制，极大程度调动起学生学习压力与学习积极性，真正让学生“动起来、忙起来、难起来、强起来”。

参考文献

[1]梅晓莉，高职建筑智能化专业楼宇自控技术课程教学改革探索.通俗歌曲，2015.4

[2]杨婷.建筑电气与智能化专业课程项目化教学实践研究.南京工程学院学报（社会科学版），2020.12

[3]张美荣.楼宇智能化技术教学改革的探索.科技咨询，2019.09

[4]杨希.智能建筑楼宇自控技术研究.中国新通信，2019.9