小班建构区中幼儿创造力的培养

葛芹华

摘要：幼儿时期的教育非常重要，由于这个时期是幼儿学习中最为关键的阶段，所以教师应该抓住这一机遇培养幼儿在学习中的创造能力，使幼儿可以全面发展，为将来做出铺垫。在以往的教学中教师在培养幼儿创造力的教学中存在很多问题，导致无法完成教学目标，并且影响了幼儿的健康发展。因此，教师应该重新对自己的教学进行调整，帮助幼儿早日完成学习目标。本文以小班建构区中幼儿创造力的培养开始分析，并提出以下几点作为参考。

关键词：小班建构区;幼儿创造力;幼儿培养

引言：幼儿的思维比较活跃，他们可以根据掌握不同的任务和信息，开始进行思考，从而得出新颖的想法。在小班建构区的教学中，主要以特别的教学方法培养学生的创造力，使幼儿可以学习到更多的内容，并增加自身的知识。构建区的学习中，材料是教学中重要的组成部分，对幼儿的学习有着非常重要的意义。同时幼儿在小班的构建区中通过操作更多的材料，可以促进幼儿创造力的进度，体现出幼儿自身的优势。当幼儿面对众多材料的情况下，幼儿会自己沉浸在自己的创造世界中，然后通过对材料的制作可以收获更多的体验。而且在操作材料的过程中可以激发幼儿深处的创造能力，然后制作出更加完美的作品。另外，这种创造环境对幼儿来说非常舒适，既可以增加幼儿对创造学习的兴趣，又可以加快幼儿创造力的培养，两全其美。

一、环境可以促进幼儿创造力的培养

（一）创建启发性的学习环境

在幼儿还没有正式形成良好的创造能力时，教师应该创建一个启发性的学习环境，帮助幼儿在学习中尽快完成目标。一般在幼儿的教学中，教师采用主体情境模式的创建，激发幼儿的创造力。幼儿自身的想象力非常丰富，根据主体的设定幼儿在学习中会创造出很多不同的载体。这种现象充分体验了幼儿思维的丰富，只有加以正确的引导，幼儿将来的发展会更加优秀。比如教师在教学中可以根据教材中的北荣去设定一个情境，然后让幼儿根据情境开始发挥自己的想象力，并结合自身的能力去创造出更多的想法。虽然幼儿的学习程度不同，但是教师可以根据幼儿的具体情况去将课堂进行调整。这样一来，幼儿就不用了担心在学习中很不上总体的进度。另外，幼儿通过长时间的这种情景去学习，就会将幼儿自身的所有创造力激发出来，使幼儿的综合方面都有明显的提升，在日后的学习中就会更加容易。

（二）开放性的材料投放

材料是幼儿在培养创造力学习中最重要的因素之一，因而教师在教学中需要注重材料的投放情况。一般在幼儿的教学中教师应该多投放一些性能高的材料使用，这样可以帮助幼儿解决很多代表性的问题。例如教师在讲解关于水果的课堂中，首先教师根据设定一首水果歌曲在班级中进行播放，然后幼儿在这种情境之中开始做游戏，最后教师根据这种环境开始让幼儿进行学习。如此一来，幼儿不仅可以在歌声中掌握很多知识，还可以提升自己本身的创造能力。一般幼儿在学习中可以运用身边的废品进行二次创作，就可以将原本没有用的物品重新赋予新的生命，使幼儿可以在创造中找到学习的真正目的。有些幼儿在学习中可以运用一些废盒子重新制作出小汽车、帆船等玩具，还有一些幼儿可以运用一些布料给自己的玩偶制作新的衣服。这种情况可以看出幼儿的现象能力非常强，教师在教学中千万不能过于马虎，应该时刻观察幼儿的学习情况，方便随时掌握幼儿的全部发展情况。

（三）多元化教学经验的分享

幼儿的现象力是不可预测的，他们自身在创造的过程中自带光芒，幼儿在同一件事情中会产生共鸣。由于幼儿的生长环境不同，所以幼儿在创造期间会出展现出不同的情况。教学中教师可以根据幼儿的创造特点去鼓励幼儿相互欣赏作品，然后根据不同的作品去寻找创造的灵感，从而提升自己的创造力。在建构区的作品展示中，幼儿在不断的学习中会推动幼儿整体的创造力。可见，建构区环境的活动亮点也是提升幼儿创造力的重要途径。

二、幼儿创造力培养的有效方法

（一）在学习中正确指导幼儿

对于幼儿的创造力教学，教师不能直接将答案公布出来，而是应该锻炼幼儿在学习中自己领悟创造力带来的乐趣。幼儿在小班的学习中，因为幼儿的生活经验不丰富，并且幼儿的操作能力较低，所以教师应该将全部的身心放在幼儿的学习中。一旦幼儿在学习中出现厌烦的时期，教师需要正确引导幼儿重新找到学习的乐趣，从而提高自身的创造力。小班的教学中一般主要以游戏的模式开始，通常游戏在教学中是没有计划的，幼儿在课堂中只是随意玩弄。此时教师拿着教具开始走进幼儿，当幼儿看到教师手中的道具后，幼儿可以根据教师的指令开始做游戏。但是幼儿要想从自主玩游戏的过程到有计划的玩游戏依靠自己是不能达到的，是需要在教师的帮助下才能完成。然后幼儿通过有目标的学习，开始体会到学习带来的乐趣。

（二）引导幼儿独立思考

幼儿的本身存在不同的差异性，因而在教学中每当教师提出问题之后，就会得到幼儿不同的答案，并且教师在教学中一定要给幼儿留出充分的思考时间，增加幼儿自身的创造力。一般幼儿在学习中进行思考，同时幼儿也需要认证自己的思考是否正确。在学习中教师经常会给幼儿设置一些难题，然后让幼儿自己在学习中寻求正确的解答方法。此时幼儿就会开动自己的脑筋想出所有的方法，然后开始试探这种方法是否可以完成学习任务。幼儿通过独立的思考，就帮助幼儿增加自身的创造力，使教师完成教学目标。

（三）教师等待探索的结果

教師对于幼儿的学习中应该保持信心，相信幼儿是可以通过自己的努力达到教学目标的。因而教师在教学中不能操之过急，应该细心观察幼儿的发展情况，帮助幼儿完成任务。由于幼儿的发展情况不同，所以在学习中就会产生不同的情况影响造成力的进度。此时教师一定要保持耐心等到幼儿在学习中的蜕变，积极鼓励幼儿自己战胜困难。

总结

综上所述，幼儿时期的教育非常重要，教师应该抓住这一重要时机培养幼儿的创造力，使幼儿可以综合发展。要想促进幼儿创造力的形成，教师在教学中一定要看准时机，然后通过科学有效的教学方法激发幼儿的创造思维，最后幼儿在通过游戏的过程中就可以慢慢促进创造力。由于幼儿的吸收程度不同，所以教师在教学中应该根据不同幼儿的情况进行适当的调整，使幼儿都可以具备良好的创造能力，为将来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]周亚.美术活动中小班幼儿创造力培养策略研究[J].科普童话，2020（13）：89.

[2]缪小利.浅谈幼儿区域活动中材料投放与创造力的培养[J].名师在线，2017（20）：21-22.