青少年足球运动员的培养问题分析

钟文杰

摘要：目前，我国在青少年足球运动员培养方面依旧没有摆脱传统训练管理体制的制约，计划培养占据着主流地位。同时，现阶段青少年足球运动员培养方面需要教练员进行科学的指导，但是当前在教练员的选拔上缺乏科學性，忽视了对教练员的管理工作，导致教练员素质参差不齐，在学员培育方面难以尽心尽力，必然会影响教练员的整体形象。我国的足球发展时间短，尚没有形成科学的培养机制。对此，本文分析了青少年足球运动员的培养问题，并探究了相应的培养策略。

关键词：青少年;足球运动员;培养问题

一直以来，培养足球后备人员对于国家足球运动发展水平有着直接的影响，然而当前我国的足球运动正处于起步阶段，由于经验不足、体制缺陷、技术人员等因素导致我国青少年足球运动员的培养缺乏科学性，难以为国足输出有力的人才。所以，当前最为着急的工作就是培养青少年足球运动员，这样才能够为国足的发展提供强有力的后备人员。这就需要相关人员及部门重视青少年足球运动员的选拔与训练工作，探索符合本国发展的运动员培养模式。

一、青少年足球运动员的培养问题

（一）运动员培训体制缺陷

当前的青少年足球运动员培养机制深深的受到了计划经济与教育机制的影响，在各类学校、俱乐部、省队、市队等方面的青少年足球运动员培养上以该种管理体制为主。这种管理体制一直在全国范围内使用，以线型培养和选拔作为青少年足球运动员后备人才培养体系，国家拨款、教练员首选、按计划实施则是该培养体制的最大特点，难以有效的调动教练员与运动员参与的积极性。

（二）运动员综合素质较差

目前，对于足球运动员后备人才的培养，需要从多个方面来锻炼运动员的素质，使得其基本技术、战术意识、身体素质、比赛作风等方面协调发展，为国家输出优质的青少年后备人才。但是，现阶段在青少年足球运动员培育方面存在着诸多的影响因素，如培训机制、培养模式、教练员、运动员等因素，最终会影响运动员综合素质的培养，难以为国足提供充足的后备人才。

二、青少年足球运动员的培养策略

（一）完善足球后备人才培养体系

国家现阶段需要重视对足球学校与青少年业余俱乐部的扶持，因为该种教育机构招收的学员都是有待培养的孩子，主要侧重孩子德、智、体等方面的发展。在青少年足球运动员的培养上，若是整日将时间和精力放在动作技巧的培育上，那么孩子今后的发展也不能保证一帆风顺。虽然现阶段有很多足球培训机构安排的比较合理，还能够保证学员的文化课学习实践，但是难以保证上课质量，且学费比较高、成材率低、教练员素质低下都影响了这类运动员培育机构生源的萎缩，甚至是解体。因此，现阶段则需要完善足球后备人才培养体系，尤其是当地的足球管理部门需要协助这些足球培训机构的发展，帮助其寻找原因、找问题，渡过难关，从而为培育优秀的足球后备人才。

（二）抬高足球教练员的准入门槛

针对现阶段青少年足球运动员培养中存在的问题，当前则需要完善教练员准入制度与管理制度，通过提高准入门槛、改善薪资待遇等方式来调动教练员的人才培养积极性，以成材率作为教练员的考核依据。例如，现阶段团队考核，一直是以挑选和培养人才的能力、运动员成材率作为教练员的考核标准，这一点值得青少年足球运动员培养机构的借鉴，同时也是各类培训学校值得深思的问题。因此，国家的体育主管部门必须与当地教育部门进行有效的协调，以此来发挥足球和业余俱乐部各种条件设施的优越性，聘请专业化的教练员来对学生进行针对性的培养，同时还需要强化对教练员的管理工作，改善教练员的待遇，调动教练员的工作积极性，树立良好的教练员形象，为青少年足球运动员的培养提供良好的前提条件。

（三）构建体教结合的培养模式

目前，我国青少年足球运动员的培养，单单的凭借俱乐部、足球、体校的培训机构已经难以满足现阶段足球人才培养市场的需求，且存在着诸多的弊端，所以现阶段则需要着眼于学校体育教育，在中小学普及足球运动。因此，现阶段教育部门需要与社会各界联手，制定集学习、训练、升学、就业于一体的捆绑式培训体系。一是关注技术动作的培养，帮助青少年足球运动员掌握基本功，能够熟练的运用技术;二是培养学员的战术意识，如攻守意识、应变意识，能够掌握比赛的节奏与规律;三是锻炼学生的身体素质，从灵敏性、协调性、速度等方面来训练学员的身体素质;四是强化学员思想和比赛作风，抓好青少年足球运动员的思想作风建设，培养学生主动攻守、顽强意志品质，提升青少年足球运动员的培养水平。

结束语

总而言之，任何一个国家足球运动水平的提升都有赖于青少年运动员的培育，现阶段足球这项运动正处于发展的快速期，提升中国足球运动水平最根本的措施就是从青少年抓起，从基本技术、战术意识、身体素质、思想作风、比赛作风等角度抓好青少年足球运动员的培养工作。因此，针对现阶段中国青少年足球运动员培养中存在的问题，则需要立足本国足球运动的发展现状与人才培养方向探索新型的运动员培养模式，以此来有效的提升青年足球运动员的培养水平。

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