班主任成功教育案例研究

赵铁华

摘 要：本文从我校班主任的实际教育案例出发，以班级活动为载体，把班主任的日常教育案例作为研究对象，研究、反省班主任的教育实践、教育观念、教育行为及教育效果，对教育案例进行总结、反思并调整，汲取出成功的教育经验。

关键词：班主任 教育 案例

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.059

社會在变，生活在变，教师在变，学生在变，一切都在求新求变，在这个变化迅速的世界里，本文摒弃“假”“大”“空”的苍白说教，用大量鲜活真实的案例，介绍了班主任成功的教育经验。以希望自身在课题研究中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长……

班主任是班级的组织者、教育者、指导者，是素质教育的重要实施者。班主任工作直接影响着中小学生的素质发展和健康成长。然而，在信息化、全球化、多元化的时代和未成年人的成长环境日趋复杂化的今天，教师必须加强对自身专业基本功的修炼。提高班级管理效能、提升实践智慧。本文通过治班理念、班级文化建设、班干部队伍建设、日常管理等多方面的成功教育案例，希望可以为班主任们提供可借鉴的生动的教育智慧。

一、治班理念

在当今社会，学校教育的重要性日益增加，但学校教育并不是万能的。班主任管理班级需要激情，更需要理性。不同类型的治班理念值得我们去深思和研究。

案例一：快乐治班理念

我校房老师有多年班主任的带班经验，她的治班理念就是快乐型。她认为把学生看作天使，教师就生活在天堂里;如果把学生看作魔鬼，老师便生活在地狱里。她对自己的要求是每天至少让孩子们笑三次，如果有一天没达到，那么这一天就是失败的。她还用手机拍下每个孩子开怀大笑的瞬间，并及时地发到朋友圈和家长群。她所在的班级每天放学前有一个5分钟的“哈哈镜”表演，具体方法是找一个当天挨批评的孩子当照镜子的人，找另一个孩子当镜子，让照镜子的孩子把他当天犯的错误表演一遍，另一个当镜子的孩子要原封不动地模仿出来。让犯错误的学生在轻松的氛围中认识到自己的错误，这对被批评的孩子会起到非常好的教育作用。在这样的氛围中，学生很少会产生厌学情绪，会把上学当成一件快乐的事情。每天早上都早早地来到班级。班主任带给孩子快乐，孩子也亲切地喊她女神。这种快乐型的治班理念值得赞叹！

案例二：精神关怀治班理念

我校的佟老师自身是一名道德与法治老师，但是她对心理学有很大的兴趣，并考取了心理咨询师的相关资格证，在她的班级管理理念中包含着许多心理学元素，她说：“精神关怀是班主任的首要任务和根本任务，班主任要全面地关心学生的心理生活。”首先，她对学生特别尊重，每当班级干部完成她布置的任务，她都要真诚地表示感谢;每当学生犯了错误，她都要带到没有人的空教室，单独进行教育，以免在班级批评会伤到孩子的自尊心。其次，她特别信任学生。她善于发现学生的闪光点，在她的班级中有一个成绩不太好的学生，但是有一定的管理能力，她就把班长的职务交给这个学生。一次，学校举行团建活动，她事先写好整个注意流程，然后交给这名小班长，告诉这个孩子班级的团建活动就由他来负责，相信他能做好。孩子对老师的信任特别高兴，自身也越来越进步了。最后，她还特别理解学生，喜欢和学生进行交流。因为她不是“高高在上”的教育者，她的学生们都特别喜欢她，学生都愿意敞开心扉，向她倾诉心中的秘密。学生觉得佟老师是他们的朋友，与他们是心灵相通的。在这种精神关怀的治班理念下，每个孩子都懂得相互尊重和欣赏，每一个孩子都体验到自由成长的幸福。

二、班级文化建设

班级的文化建设看似无关痛痒，可是如果班级文化建设做得成功，往往会起到意想不到的效果。对于

班风建设、班集体凝聚力的形成、整个班级良好氛围的营造具有至关重要的作用。

案例一：墙壁文化

我校韩老师特别重视班级文化建设，她把班级墙壁分为6块，每个小组负责一块墙壁，对自己的这块墙壁进行命名并设计。孩子们纷纷发挥自己的才智，开始进行有自己小组的特色创造。有的墙壁叫“志远”，配上孩子自己写的毛笔字“弃燕雀之小志向，慕鸿鹄而高翔”;有的墙壁叫“团结一家亲”，贴上小组每个成员的照片，并确立互帮互助名单;有的墙壁叫“军令状”，把小组每个成员的一学期小目标记录下来并立下“军令状”，如若达不到目标将如何处罚。这种墙壁文化建设使孩子们的凝聚力逐渐增加。

案例二：图书角建设

张老师会在自己负责的班级内设置一个图书角。她把图书橱放在教室一角，上方张贴“图书角”。发动全体学生献书，让同学把自己已经看过的书献给班级集体，书橱内书籍按类别排好，有习作类的、天文地理类的、历史类的、励志名人类的、开发思维类的各种书籍。同时建立管理小组，加强图书管理制度。要使图书角长盛不衰、富有生命力，发挥其真正作用，管理小组要做好如下工作：一是做好图书的分类整理工作。首先要将筹集到的图书进行分类、编码、登记及摆设。可以将全部图书分成学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、刊物、小人书和其他几大类。并根据分类给图书编码。所有图书编码完成以后，按类别整齐地摆放在书架上，方便同学们借阅和查找。最后管理小组的成员建立图书登记本，把全部图书做一次详细的登记，以防图书遗失。二是做好图书的借还工作。如果是同学们在教室内借来阅读，可直接向管理小组成员借阅，但放学后必须当场还给管理小组。如果同学们要将书籍借出教室，就要在借书证上做好登记，阅读结束后定期归还。张老师班级图书角的建设让学生们“足不出室”就能尽情浏览各类图书，沉浸在真正的书香班级之中。

案例三：黑板报建设

我校的侯老师特别重视班级后黑板的板报建设，每当学校布置完板报任务，她总是亲自指导，和同学们一起在班级的黑板报上或写、或画，大家开动脑筋一起动手，设计方案，讨论修改，她们班级的黑板报内容十分丰富：有诗歌散文，有学习园地，有评比广角，还包括一张张略带稚气的版画、手抄报凸显班级的文化特色，这些简约、实用、富有情趣的主题板报，把墙面装饰得充满了梦想气息，使人倍感清爽、雅致、温馨。一直以来，侯老师班级的黑板报建设以新颖的构思，匠心独运的设计，在学校评比中名列前茅。侯老师希望通过黑板报建设活动的开展，充分调动班级同学们学习的积极性，培养学生们团结合作的精神，她为学生打开了一扇身边的文化之窗，也进一步推动了班级的文化建设。

三、班干部队伍建设

班干部是班级学生的核心，是班主任的得力助手。利用班干部管理班级不仅可以培养班干部的组织管

理能力，而且便于班主任开展工作。当班干部在工作中遇到问题的时候，班主任要因势利导，使班干部队伍建设得以稳定有序地发展下去。

案例一：民主集中班干部竞选

陆老师是我校资深班主任，她认为老师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，让学生完全“自决”，也会出现问题，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由老师权衡。陆老师向我介绍了她带过的一届班级的民主集中班干部竞选，为了使学生的选举结果更具代表性，她让大家在规定的时间内推荐20位同学，然后再按所得票数的多少进行排列，前12位同学可以当选，这样可以最大限度让学生发表意见，选出理想的班干部。确定人选后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。多年的实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，能够得到同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

案例二：定期定时培养班干部

张老师的观点是对于班级干部不能只是使用，还应该定期和定时进行教育和培养。她每周都要分部门召开班干部会议，教育他们树立为集体服务的意识，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。她認为选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。她在班干部培训的过程中，会制订班级管理计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级管理工作的稳步推进。

案例三：树状班干部制度

王老师认为，班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶，一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分调动班干部管理班级的积极性和主动性呢？她认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制定好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。她将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。由班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。各班委如学习委员负责召集各科课代表，把本周同学们作业的完成情况、学习情况等以书面的形式向班长汇报。这样班主任会对班级内的情况有所了解，工作才会有的放矢。还有一个措施就是“班级发展每日督控”，班主任要赋予每个班委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。小组中每一个值日班委，对分管的工作都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，找出工作中的优缺点。

四、日常管理

对于班级日常管理，要想实现班级的发展目标，更多需要的是在班级的日常管理中采取一些创新性的

措施和做法。这些创新的做法和措施可能比较细微，但在实际工作中往往会发挥效果。

案例一：班级程序管理法

王老师从家用电器的说明书说中得到了程序管理的启示。她说，对于每一台崭新的家用电器，在事实上，生产厂家已经设计好使用程序，我们只要按照说明书上的程序操作就可以了。所以，她的班级管理实行程序管理。比如她事先设计了打扫卫生程序、晨读程序、交作业程序、班会程序等十多个班级日常管理的程序。凡事“预则立”，有了这些程序，王老师把自己“解放”出来，班主任不仅仅需要自己独当一面，更需要教会学生独当一面。

案例二：别开生面地“唠叨”管理

周老师今年50多岁，是我校连任班主任工作时间最长的老师。她有自己独特的管理班级的方法，那就是“唠叨”法。她说，老师对学生唠叨多了，学生才会记住，才会养成习惯，习惯养成之后，学生才会主动起来，这时班主任就无须管理了，也就真正达到了管理的最高境界——不管。在具体管理过程中，要注意形式，周老师就把这种唠叨变成了一个个点子。她每天都会在黑板专栏中写一句话来表达自己对学生的关爱，比如，天凉了，她写道：“孩子们，天凉了，别忘记校服外面穿上学校发的棉服，注意保暖。”进入了期中紧张的复习阶段，她会写：“专心完成一套卷比走马观花的完成十套卷还要重要。”如果有学生犯错误了，她会及时写一封信，在信中指出学生的错误，并写下她对这个孩子的期待。她还会把自己对孩子的日常要求写成美文，每天放学前找一名同学朗读出来，这样既表达出她对学生的要求，同时也提高了学生的朗读能力。在她每天这种别开生面的“唠叨”下，学生们慢慢明白了是非、美丑、善恶的标准，逐渐变得积极上进、渴望成功。

案例三：“一帮一、一盯一”管理法

张老师在班级管理上采用“人人都有竞争对手”的“精准帮扶”方法。她让每一个学生自己找一名水平相当的对手，然后老师再根据学生的具体情况，进行调整。让每个学生在自己的桌子角上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比贡献，以便时时激励双方。通过这样的竞争，可以让优等生更优，基础薄弱的学生也会不甘落后，奋起直追，进步也较快。而且，班级的日常管理也在这种竞争中自然而然地完成了。

案例四：“小组竞赛法”

张老师的班级分组策略特别有成效，她在班级中实施小组竞赛法，把班级分成各个小组，每周都选出“最佳表现小组”“富有挑战小组”“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展，并帮助尚需努力的小组想出方案。通过小组竞赛，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用。

五、班规班纪

俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”由此可见，班主任要想管理好班级，就必须制定相应的班规。班规对于一个班集体的建设是不可或缺的。但是如何制定班规，是班主任的专制班规，还是完全民主的学生班规;是以惩罚为主的细则班规，还是陟罚臧否的智慧班规。希望下面的例子能给大家带来思考。

案例一：“三维动态”的班规班纪

宫老师是一名年轻有智慧的班主任，她提出了“三维动态”班规班纪法。她的班级由班级大会、新式班委会、纪监会三种组织机构组成。班级大会由全体班级成员参加，主要对班级大事进行讨论和决策，如审查通过班级工作计划和总结、制定各种规章制度、任免班委会成员、讨论通过班级各种奖惩制度等。班级大会不定期召开，由班主任主持，在每个同学都充分发表意见后，进行表决，经三分之二以上同学同意即可通过生效。新式班委会有别于传统的班委会，它由班长和各专门委员会组成，主要完成班级大会所布置的各项工作任务，负责班级日常工作。专門委员会包括：文娱委员、体育委员、宣传委员、劳动委员、学习委员会等。各专门委员会各负其责，各精其业，确保班级管理的总体质量。纪监会主要负责监督全体同学遵章守纪，记录并处理违纪行为，纪监员由全体同学轮流担任。纪监会成员数量可根据实际需要而定，轮流值日。任期可以是一周、一个月，也可以是一学期;任满后不得连任，在全班同学任满一轮后，方可再任。“三维动态”，既有稳定性，又有明显的动态特征，在班规班纪的落实中颇有成效。

案例二：完善的班规班纪

依法治班就是在班上尽可能地推行民主管理，通过师生共同制订和遵守班规，形成一种新型的民主教育管理环境。陈老师极力赞同依法治班，她认为在班规班纪的制定中要遵循以下几点：一是要以教育为主，处罚为辅，突出对学生的正面引导。班规的语言表述应多采用引导性、建设性的要求与措辞，使学生明白在日常学习生活中应该如何做，少用不能怎么做的负面词语。二是要有广泛的群众基础。班规的制订需要全体学生的民主参与，大家共同制订，代表广大同学的根本利益，激发同学们的主人翁意识，激发同学们遵守和执行的自觉性，有利于班规的实施。三是要突出联系学生的实际。班规必须联系本班的特点，符合本班学生的实际，不能照搬照抄;而且班级管理本身就是一个动态的过程，班规在不同时期要根据实际情况的变化进行及时补充或修改。四是要具有可操作性，内容体现人文精神。对于不同的学生，需要采取不同的措施，而且措施要具有可操作性。五是保证班规的连续性。班规一旦制订出来，就要保证它的严肃性，不能朝令夕改。使班规失去权威性。在这样的班级中，学生发挥主体作用，班主任只是遵守制度的成员之一，这在最大限度上体现了学生自主管理的要求。

总之，班级管理既是一门科学，又是一门艺术。科学是严谨的，而艺术是灵动的。这些优秀班主任的成功教育案例凝聚着他们实践的智慧。在具体的班级管理中要随机应变，而不是拘泥于固有的经验。希望通过对这些成功教育案例的研究，帮助教师在班级教育中找到自己的对策和方法。也希望能够给一些班主任带来启发。

参考文献：

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[6] 韩东才《班主任基本功（班级管理的基本技能）》，暨南大学出版社2009年。

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