谈小学语文教材插图在低段课堂教学中的使用

徐丹丹

摘 要：对于低年级小学生来说，兴趣是最好的教师。而插图就像是学生天空里的一抹彩虹，能够有效吸引学生的目光，挖掘学生的兴趣。由此，小学语文教师利用插图开展教学是有助于学生学习知识的。教师在实践中发现，利用插图可以唤起学生的好奇心，激发学生的情感，可以锻炼学生的表达能力、写作创新能力。学生在教师的引领下，打开了不一样的学习天空，收获了丰富的学习成果，走进了语文探索的正轨，实现了语文综合素养的提高。

关键词：小学语文 教材插图 低段课堂教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.018

小学语文教师在教学中使用教材插图，旨在让学生感受到语文学习的快乐，提高学生的语文学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。利用插图开展教学，可以发挥学生的能动作用，让学生成为课堂的主体。

一、小学语文教材插图在低段课堂教学中的作用

小学语文教师在低段课堂教学中使用教材插图，有助于缓解学生在语文学习中的压力。部分学生在参与语文知识学习的时候，没有转变过来思想，认为语文就是自己的母语，是自己生活的一部分，自己只要受到环境的感染，就能掌握语文知识，没有必要再进行额外学习，对语文形成了片面的认识。还有部分学生在语文知识学习的过程中，缺乏兴趣，认为文字是枯燥的，没有吸引自己的地方，久而久之，学生产生了厌烦的心理，无法集中精力，进行语文知识学习。

這些问题的存在，严重阻碍了学生的发展，影响了学生的学习兴趣。为了解决学生的问题，我们进行了多方面的探索。研究发现，带领学生观察教材插图，可以有效改变学生的厌学现状。学生在插图的影响下，找到了语文学习的兴趣，有了进一步学习的动力，使得他们积极参与到课堂学习中。学生意识到学好语文必须跟上课堂系统的学习，掌握更多的技能和知识，弥补自身的不足。教师对学生使用插图的情况进行分析，认为插图对学生起着教育功能、引领功能，能够加强学生对知识的理解和分析，丰富学生的课堂生活。

二、小学语文教材插图在低段课堂教学中的有效运用

1.用色彩来吸引学生，唤起学生的好奇心

小学语文教师在教学中使用教材插图，可以用色彩来吸引学生，唤起学生的好奇心。教师在教学中借助插图中的色彩来吸引学生，能够引起学生兴趣，让学生知道语文知识的丰富多彩，让学生了解插图在课文起着怎样的作用，这些都促使学生一步一步走进语文世界。学生在分析插图色彩的过程中，受到了颜色的冲击，提高了学习兴趣，改变了自己的学习语文态度。

在学习《四季》时，笔者为了让学生了解四季的特点，培养学生对生活的热爱，让学生积极参与到课堂中来，带领学生对课本上出现的四幅图画进行了分析，让学生说一说自己看到了什么。学生观察课本上的四幅插图后，发现第一幅图出现了一只飞舞的小鸟，仿佛在唱歌，而下面则是绿绿的草地;第二幅图，出现了微笑着的荷叶和开口笑的青蛙，它们都是深绿色的;第三幅图出现了金黄色的谷穗，而且谷穗看起来沉甸甸的，腰都弯下了;第四幅图出现了一个雪人，雪人身上有一副手套。接着，笔者组织学生阅读课文，让学生将四幅图画与课文内容一一对应起来。学生认为第一幅图展示的是春天的景象，小草刚刚萌发;第二幅图展示的是夏天的景象，荷叶展开了;第三幅图展示的是秋天收获的景象;第四幅图展示的是冬天下雪的场景。学生通过观察，了解插图的色彩，理解了课文的内容。

2.用画面来感染学生，调动学生内心的情感

小学语文教师在教学中使用教材插图，可以用画面来感染学生，调动学生内心的情感。教师在教学中用画面来感染学生，使学生拥有感同身受的体会，知道怎样集合生活实际理解课文知识，加深学生的学习印象。学生在了解课本插图中的画面时，对课文有了更加深刻的印象，知道了课文中描述的场景是怎样的，对课文内容形成了较为直观的认识，产生了自己的想法，有了进一步学习的欲望，提高了学习兴趣。

在学习《小公鸡和小鸭子》时，笔者让学生观察课文中的插图，说一说插图描绘了怎样的场景。学生观察后，发现第一幅插图中出现了一只小公鸡和小鸭子，而小公鸡的嘴里有一条虫子;第二幅插图中也出现了小公鸡和小鸭子，小鸭子正驮着小公鸡过河。接着，笔者组织学生联系课文来分析小公鸡和小鸭子的行为，让学生理解作者表达的互帮互助的情感。学生阅读课文后，知道了小公鸡和小鸭子都利用自己擅长的部分来帮助对方，既收获了友谊，也收获了快乐。学生联想到了自己与朋友互相帮助的经历，理解了课文想要表达的思想。

3. 用插图来刺激学生，鼓励学生表达自己的观点

小学语文教师在教学中使用教材插图，刺激学生的视觉感官，鼓励学生表达自己的想法。教师在教学中借助插图帮助学生表达自己的想法，增加与学生的沟通和交流，使学生敢于表达，乐于表达，提高表达能力和思维能力，提高学生的语言组织能力。学生在插图的引导下，很容哟产生了表达的意识，产生分享自己观点的愿望，讲述自己对课文内容的见解，并在表达中提高自己的语言组织能力，获得更多的学习感悟。

在学习《村居》时，笔者带领学生对图画中的小孩进行了分析，让学生说一说图画中的小孩在做什么，穿着打扮有什么不同，画中有着怎样的风景。学生观察图画后，发现画中有四五个小孩在放风筝，每个小孩都梳着两个像包子一样发髻，小孩旁边的柳条是绿色的，随风摇摆。学生认为这是一幅古代儿童在春天放风筝的场景。接着，笔者鼓励学生结合自己放风筝的经历，分享自己对放风筝的认识。其中一位学生分享了自己是如何经历了放风筝失败，然后不断查找原因，最终将风筝放高的曲折过程，认为自己在放风筝的过程中收获了双倍的快乐。

4.用插图来帮助学生，培养学生写作的能力

小学语文教师在教学中使用教材插图，利用插图来帮助学生，培养学生写作的能力。教师在教学中为学生创设实践创新的任务，锻炼学生的写作能力，离不开插图的参与，学生只有在插图中获取写作灵感，才能顺利展开写作，发现自己的闪光点。学生在插图的帮助下，体会到了语文学习的乐趣，能够通过写作来表达自己对课文内容的理解，写出自己的点滴感受，进而提高自己的创新能力，为语文课堂增添新的活力。

在学习《我要的是葫芦》时，笔者组织学生观察课文中出现的插图，并在作文创作中谈一谈自己对课文的理解，写一写课文带来的启示。学生观察课文插图后，发现第一幅图中描绘了一个古代人抬头数葫芦架上的葫芦的场景，此时这个人是高兴的，葫芦也长势甚好;第二幅图中葫芦架上的叶子已经变黄了，葫芦也掉落在了地上，而画中的人物在低头看葫芦，看起来伤心不已。学生阅读课文后，找出了葫芦掉落的原因，明白了看待事物不能太过片面，而是要从整体出发，否则就会像故事中的主人公一样，两手空空。学生将自己的感想记录在了作文中，并结合现实中的案例，重新对其进行了解释，为作文赋予了新的生命。

总之，本文通过剖析小学语文教材插图在低段课堂教学中的作用，分析了教材插图存在的意义。学生在教材插图的引领下，能够更好地吸收新的语文知识，因此插图对学生具有引导功能、教育功能，插图能够不断丰富语文课堂教学。

由此，我们提出了小学语文教材插图在低段课堂教学中的有效运用策略，通过用色彩来吸引学生，唤起了学生的好奇心;用画面来感染学生，调动了学生内心的情感;用插图来刺激学生，鼓励学生表达了自己的想法;用插图来帮助学生，培养了学生写作的能力。小学语文教师在教学中为学生展示教材插图，让学生的课堂变得更具趣味性，减轻了学生对语文学习的逆反心理，挖掘了学生的学习潜力，使学生更加熟悉课本，贴合课本理解了知识内涵，增进了学生的知识积累，提高了学生的学习兴趣。同时，教师也发现了学生学习中的真正需求，能够结合学生的需要来为学生提供教学资源，让学生在教师的带领下，学习更多的阅读技巧，掌握更多的语文知识，提升学生的综合竞争力，最终全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 马军锋《运用探究性学习进行语文教学的尝试》，《汉字文化》2017年第22期。

[2] 罗小龙、王辉《小学语文教学存在的问题及对策》，《西部素质教育》2017年第22期。

[3] 卢奕婷《论小学语文阅读探究性学习的教学策略》，《文学教育》2017年第11期。

[4] 张广元《利用课文插图 优化阅读导学策略》，《教师》2020年第27期。

[5] 沈瑞荣《统编版语文课本插图的特点以及运用智慧》，《智力》2020年第26期。