任务驱动下初中语文课外阅读组织策略探究

方惠

摘 要：开展课外阅读是语文教学中的一个重要环节。《中学语文教学大纲》和《中学学科教学常规》都明确规定：中学生要开展课外活动，每周课外阅读量不少于10000字。毋庸置疑，要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外阅读的确是不容忽视的重要手段。同时，新《课标》也强调要扩大阅读面，加阅读量。基于此，任务驱动模式的重要性逐渐突显出来。本文以《西游记》的阅读为例，具体阐述如何运用任务驱动模式组织初中语文课外阅读。

关键词：任务驱动 初中语文 课外阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.009

不难理解，阅读是认识世界、发展思维、提升自身修養的重要途径。它不但是语文课程中必不可少的内容，同时也会对学生综合素养的形成与发展产生直接影响。而课外阅读作为语文阅读的拓展和补充，是提升阅读实效性的必要方式。从实际情况来看，现阶段的课外阅读中存在着一些比较显著的问题。之所以会出现这些问题，一个重要因素就是缺乏有效的指导，学生出现了放任自流的情况。教师可以利用任务驱动模式引导学生明确课外阅读的计划与方向，从而逐步解决阅读肤浅、零散、碎片等问题。这样一来，教师学生的阅读能力会得到循序渐进的提升。

一、任务驱动模式的内涵及作用

从本质来讲，任务驱动模式是将所要学习的知识隐含在一个或几个具体的任务中，在教师的帮助下，学生紧紧围绕着学习任务，在强烈的问题动机的驱动下，对文本开展深度阅读，通过对学习资源积极主动的占有，进行自主探索和互动协作，最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它把学生的学习活动与任务相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机，让学生带着任务主动地开展学习。

从实际的教学效果来看，任务驱动模式在课外阅读活动中具有重要的教育意义，这主要体现在以下两个方面：第一，有利于培养学生良好的课外阅读习惯，从而为语文核心素养的培养奠定基础。初中是学生心理发展以及价值观念形成的关键期。任务驱动模式可以帮助学生更加深入、全面、准确地赏析文本，从而逐步形成良好的阅读习惯。从长远来看，有效的阅读活动可以使学生对世界有更深层的认识。第二，有利于培养学生良好的思维能力。知识与信息都是通过阅读获取的，所以阅读可以被视为终身学习的重要基础。同时，在提炼文本信息和挖掘文本内涵的过程中，需要读者进行大量的思考。任务驱动模式则有利于培养学生思考问题的发散性，促进学生思维能力、认知能力的发展。

二、阅读任务设计的基本原则

1.目标性原则

阅读目标统领着整个阅读过程，所以任务驱动教学的设计与开展都需要围绕目标进行。一般来说，目标就是教师设计任务、实施任务、落实任务后预期达到的结果。阅读目标最终要利于学生吸收知识、丰富思维，提高阅读理解能力和情感表达能力，提高语文综合素养。

2.情境性原则

环境氛围是阅读活动的重要影响要素，在良好的环境中，学生的阅读效率会得到提高。一般来说，具有真实性、趣味性、开放性等特征的情境更加契合学生的认知特点。因此，教师需要有意识地设计更加恰当的情境，并结合情境呈现任务。

3.体验性原则

任务不是机械地做事，教师也不能一味地让学生机械地执行任务，而是需要使学生在阅读过程中融入自己的思考。毋庸置疑，每个学生都具有独特之处，为了帮助学生取得良好的阅读效果，教师需要遵循原则优化的任务开展形式，注重学生的个性，发挥每个学生的特长。这样一来，有利于促使学生更加深入地参与到阅读活动当中，提高阅读理解能力。

三、任务驱动模式下课外阅读组织策略

1.注重情境创设，激发阅读动机

正如前文所述，设计目标是任务驱动模式的重要环节。但是在课外阅读中，教师不能直接将目标抛给学生。教师应该明白，无论何种形式的教学活动，激发学生学习动机都是取得高质量教学效果的重要前提条件。为此，教师可以结合阅读内容进行教学情境的创设。

如在《西游记》的导读当中，我对学生说：“《西游记》被改编成了一些经典的影视剧，相信大家应该都看过很多，除了我们国家拍摄的之外，还有一些国外版本的。”然后，我利用多媒体播放了一段视频。具体来讲，这是一段国外《西游记》电视剧的花絮，其情节以及化妆都与学生熟悉的版本有很大差异。利用这段视频，有效调动了学生的情绪，并使学生回忆了《西游记》的相关内容。接着，我继续对学生说：“其实我们熟悉的影视剧版本也对原著进行了极大的调整，而原著的内容要更加丰富，情节要更加曲折，大家可以在课下阅读原著内容。在阅读过程中，要从整体上感知这部小说的写作特点，了解这部著作的写作背景，体会作者的语言风格，并且要掌握一些主要的人物形象和重要情节。”最终，借助视频化的情境，激发了学生的阅读热情。

2.提出主干任务，引导自主探索

通常来讲，有效的主干任务具有三个主要特征：一是整体性特征，要通过阅读全书或者原文才能回答;二是思考性特征，任务的解决需要学生的思维参与;三是开放性特征，即任务的解决结果没有严格的标准答案，使学生产生不同的阅读感受。

遵循上述原则，《西游记》阅读中的主干任务主要来源于两个方面。第一，认知的空白处。即学生在阅读当中比较容易忽视的地方。如：在师徒四人当中，唐僧是整个团队的核心，孙悟空是保护唐僧的主力，猪八戒的性格比较讨喜，而沙僧的存在感则比较低，甚至有人戏称沙僧几句台词演完了《西游记》。对此可以设计一个阅读任务：《西游记》中真实的沙僧是怎样的？或者沙僧中《西游记》中有怎样的作用？第二，认知冲突处。阅读任务可以让学生对已有认知产生适当的冲突，从而激发学生的求知欲望。比如这样几个阅读任务：为什么胆小又没有什么本领的唐僧可以成为团队的核心？孙悟空大闹天宫时没人能够擒得住他，为什么取经路上却总要向各路神仙求助呢？这些任务的解决，都需要阅读全文。

3.创新任务形式，优化阅读体验

大量调查研究证明，课外阅读的有效开展需要依托丰富多样的阅读活动。尤其是在任务驱动式阅读中，除了常规的文字阅读任务之外，教师还要随着阅读活动的深入及时对任务的形式进行优化和调整。这样一来，不但可以及时巩固学生的阅读成果，而且有利于进一步引发学生的阅读期待，从而促进后续阅读活动的顺利开展。

如：“朋友圈”是学生非常熟悉的一种事物，在某晚会中，苗阜、王声曾表演了《西游记朋友圈》的相声。在引导学生完成阶段性阅读之后，我组织学生观看了这个相声。然后设计了一个任务：设计西游记朋友圈。同时，我对这次任务提出了具体的要求：结合全文，思考哪些内容适合发朋友圈，明确朋友圈的人物及事件，涉及的情节要具体，但也要进行适当的缩减;细读文本，分析人物的性格以及语言特点，朋友圈的言论要符合人物的身份;注意图文并茂，为相关的人物或者事件设计简单的漫画。最终，通过这种趣味性的任务，进一步启发了学生的思考，从而促进了学生的思维发散。

4.完善评价内容，升华阅读感悟

在完整的教学活动中，评价是一个必不可少的环节。有效的评价，可以对学生的课外阅读效果进行更加全面和准确的判断。相对于传统的阅读形式，任务驱动模式中的教學评价要更加重视多元化原则。唯有如此，这一环节的积极作用才能得到充分的发挥。

一般来说，多元化评价需要注意以下内容：第一，评价主体多元化。要发挥出学生的主体作用，引导学生进行自主反思或者相互交流。这样既可以使学生梳理自己的阅读心得和阅读中存在的问题，也可以使学生相互借鉴阅读方法。第二，评价内容多元化。应避免过于关注学生的任务完成结果，而是要着眼于阅读过程，比如学生问题思考中的思维发散性。第三，评价方法多元化。除了单一的考试或者提问之外，还需要开发多元化的阅读评价方法。比如建立“阅读档案袋”，教师可以鼓励学生及时将自己的阅读心得形成文字性的资料，最终放入“档案袋”中。教师需要以发展性的眼光分析学生的成长与变化。

综上所述，在新时期的初中语文课外阅读中，任务驱动模式是一种至关重要的组织方法。因此，教师应该准确把握任务驱动模式的应用方式，以此来促进课外阅读的顺利开展。

参考文献：

[1] 张春霞《初中语文课外阅读高效课堂的构建》，《百科论坛（电子杂志）》2020年第11期。

[2] 孔素珍《新课程下初中语文课外名著阅读教学研究》，《课外语文》2020年第10期。

[3] 吴霞《初中语文课外阅读指导的实践与思考》，《中学课程辅导（教学研究）》2020年第4期。