高校辅导员工作室制度设计与建设路径研究

贺立秋

辽宁建筑职业学院 辽宁辽阳 111000

随着时代的变迁，高校辅导员的角色定位不断发生变化，职业素养要求也越来越高。新时期高校辅导员队伍越来越大，国家越来越重视辅导员队伍的建设。探究新时期高校辅导员的角色定位和职业素养，为辅导员职业发展和考核指明方向，也为辅导员的选聘和培养提供依据。

1 新时期高校辅导员角色定位

1.1 大学生政治思想的引领者

新时期，意识形态领域竞争非常激烈，接班人的教育一刻也不能放松。辅导员的首要职责是做好大学生的思想政治教育工作。从大学生刚进入学校开始就要对学生进行思想政治教育，坚持立德树人，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观；引领学生不断增强政治素养和文化素养，帮助大学生树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的发展观。从大学生入学开始一直到毕业，都要对大学生进行思想政治教育，思政教育贯穿于大学生涯的每个阶段。可见，坚持立德树人，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观等思政教育工作是辅导员工作的核心。

1.2 大学生成长成才的管理者

辅导员作为大学生的“人生导师”，要具有丰富的教育管理方面的知识和经验，要具备全方面管理、培养学生的素质和能力，立足于做人与做事两个方面，健全和培育学生真诚、善良、担当的心性修养，指导学生不断培育集体凝聚力与团队合作精神。班级是学生学习、生活的基本单元，是学生成长成才的重要环境。辅导员是班级的主要管理者。大学生从入学教育开始就要开班会，建立班级制度，动员军训，并组织策划丰富多彩的文体活动和营造良好的班风、学风。贯彻落实学校的各项管理规定和规章制度，规范学生日常行为，加强党团建设等，都离不开辅导员的组织管理[1]。

2 当前高校辅导员队伍建设存在的主要问题及原因

2.1 放松专业背景要求导致的专业性不足问题

辅导员配备是有专业限制的，即要具有思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。此处强调的有两点，一是“思想政治教育工作”相关学科，而不是其他学科的相关学科，二是“宽口径”，而不是无口径。但现实工作中，绝大多数高校并未严格落实上述要求，把“思想政治教育工作”相关学科泛化为所有学科，把“宽口径”要求理解成没有“口径”限制，由此导致辅导员队伍从入口上便成为没有学科专业限制的杂牌军，正如有学者指出的：“我国目前的状况是，不仅没有特定的辅导员专业，而且学习任何专业的人员都可以从事辅导员职业，从而导致辅导员专业归属不清晰，专业意识较模糊。”

2.2 职务职级“双线”晋升落实不到位导致的队伍不稳定问题

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。但现实情况是，由于辅导员相较于纯粹专任教师而言，其更多精力耗费在非教学、科研工作上，其更多被有意或无意按行政管理人员管理对待，甚至一些高校片面理解辅导员双重身份，把机关人员进人通道仅限于从辅导员队伍选拔或调配，不再向社会公开招聘机关部门管理人员。

3 辅导员工作室的制度设计

3.1 以教学内容为载体，丰富课程化的辅导员工作的教学素材

《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确指出，高校辅导员可以参与思想道德修养、形势与政策教育等课程教学工作，同时可以采取灵活多样的教学方式开展新形势下的学生思想政治教育，高等教育和发展的需要决定了辅导员工作课程化建设的目标。教学素材是课程进行有效实施的重要内容，辅导员可以通过课程教学、第二课堂、科研实训、社会实践等方式贯穿教育全过程。辅导员工作体系课程化的核心是理论与实践相结合，在现有的工作体系下，根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》对辅导员应着重掌握的职业知识的归类和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员工作职责的划分，将第二课堂的素材有机融入第一课程，将理论和实际内容相结合，准备好课程教案，设计好教学方法，最大化发挥课程的优势，再这样的前提下，辅导员能更有计划、更全面地开展思想政治工作，能更好地为大学生的成长成才服务[2]。

3.2 以管理体制为手段，增强辅导员践行职业规范的素质能力

推进辅导员工作课程化建设的有效实施必须整合系列配套制度。在具体工作中，一是建立辅导员教学能力提升的实施方案，帮助辅导员树立现代高等教育思想和理念，熟悉现代高等教育理论，掌握先进教学技术，通过充实教学内容、丰富教学形式、优化教学设计，提升辅导员的教学水平。二是加大辅导员培训力度。在国家层面，《普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017）》《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培训规划（2019—2023）》等，从现实出发、从长远考虑，整体有序地开展队伍的培训工作。在学校层面，搭建辅导员课程化培训平台，除了涵盖思想认识、政策水平和工作技能等内容的业务培训外，还要完善工作学理支撑、掌握基本规律的专项培训，通过完善辅导员专业知识、加深对职业规范、职业内涵的理解，帮助辅导员不断在知识储备和业务能力上下功夫，提升实际问题的能力。

3.3 能力素养

辅导员是学生日常事务工作的管理者。具体来讲，辅导员要组织好班级各项集体活动，建立良好的班风班级，需要组织管理能力。辅导员面对性格各异、习惯不同的学生群体，要协调好学生间的人际关系，有效化解各种矛盾，要善于与家长、领导以及同事沟通协调工作，需要协调能力。面对思想上有困惑、行为上犯错误的学生，要开导学生，善于做人的思想工作。要经常开班会，进行政策宣讲，与学生谈心谈话，说服教育学生，需要有良好的口才。要建立融洽和谐的师生关系，和性格各异的学生进行交流、沟通，要具备良好的人际交往能力。同时，辅导员还要具备思想政治理论宣讲、职业生涯规划、心理咨询辅导、就业创业指导等专业性能力。

4 结语

高校辅导员是开展学生思想政治教育工作的骨干力量，具有高校教师和干部的双重身份。辅导员工作课程化建设的思考，是对在时代变革中辅导员队伍发展的现实关照，力图基于课程化的建设提炼出高校辅导员工作的职业价值，以期对新时代辅导员队伍的发展路径有所裨益