大数据时代背景下高职体育教学的变革与发展

罗 嵘

前言

通常来讲，职业技术人才是指在高等教育普及化时代，以职业为导向，以高等职业教育为主培养面向市场、面向应用的职业型技术人才，通常是掌握一门职业技能应用于某种职业岗位，而如今大数据时代下的职业技术人才并不只是满足于这些要求。由于大数据所带来的企业运营模式与以往大不相同，不同岗位之间并不是相互独立的，而是相互联系，相互依存，共同为企业信息化运营系统服务。从这方面来讲，大数据时代下职业技术人员的工作内容会变得越来越复杂，承受的工作压力也不断增加，面临的职业挑战也越来越多，只有拥有良好的身体素质，才能胜任工作，这就要求重视高职体育教学工作，加大大数据时代下高职体育教学的改革力度。鉴于此，本文着重探究大数据时代背景下高职体育教学的变革与发展，希望促进我国高职体育教育事业的可持续发展，更好地为祖国的未来培养信息化能力较强的职业技术人才。

1 大数据技术在高职体育教学中的作用

1.1 促进教师教学创新

体育教学没有文化课程的排课时间多，升学考试中的总数评判标准与体育分数无关，甚至在师生、家长眼里体育也只是业余时间的消遣罢了。正因为如此，传统高职体育课堂教学只是敷衍了事，不管是体育教师还是学生，都不会全力以赴地去进行体育教学训练，只会在室外操场上转几圈，然后自由活动，更别说是创新教学内容和教学模式。不过，随着社会的进步，互联网的发展促成了大数据技术的普遍应用，对传统高职体育课堂教学带来了极大冲击，一些新媒体技术和先进教学设备接二连三地引入体育教学活动，体育教师必须学会这些设施设备的运用技巧，同时也要熟练运用信息化教学进行授课，比如：云班课的使用、多媒体制作课件、录制教学视频、智能器材运用、新媒体的掌握等，这些有助于促进教师创新体育教学。

1.2 开阔学生知识视野

众所周知，环境塑造人才，良好的学习环境会为学生提供很多便利，确保学习效率和学习质量，体育教学也是如此。自从有了大数据技术，各个学科都能在信息化教学平台上展示课程内容，同时收集课本以外的相关知识，为学生的学习提供了空前所有的理想条件。将大数据技术运用于高职体育课堂教学过程，可以打破传统体育教学知识获取的局限性，以网络教学平台为载体，以多样化的教学方式向学生传递体育学习技巧，特别是在动作掌握方面的优势更大。通过网络学习，学生可以直观地看到课件视频所播放的各种体育知识内容，以及精确的动作示范模板，反复观看，反复训练，反复纠正不足，多元化的信息教学内容有助于提高学习兴趣的同时开阔学生的知识视野。

2 基于“大数据+”的高职体育教学特点

2.1 体育教学时空界限模糊

传统的高职体育教学很少在室内讲课，除了天阴下雨，几乎都在室外操场进行，室内教学似乎不是体育教学的专利。不仅如此，在传统高职体育教学条件下，学生也只有在每周安排的体育课堂上运动，业余时间很难接触到相关的体育知识学习环境。不过，在“大数据+”技术的使用中，高职体育教学时空界限不再那么分明，而是变得模糊不清，因为信息化改变了“教”与“学”的关系，以网络为载体的体育教学平台延伸了学生的体育课学习时间和空间。如此一来，不管是阳光灿烂的晴天，还是雨雪天气，室内体育课程都可以照上不误，学生的体育课程学习不会因时空因素而被搁置，确保了体育课程教学计划的顺利进行，也方便了学生的一切体育学习需求。而且在学习过程中师生能在网络上展开交流，通过信息化可以有效地消除部分学生与老师面对面沟通的紧张感和尴尬，让学生可以将自己真实的想法表达出来，并自主参与其中。

2.2 教学结构以学生为主体

教学结构模式的确立，在很大程度上影响着学生的学习兴趣，没有足够的兴趣，就很难全身心地投入学习状态。在传统高职体育教学中，都是体育教师占主导地位，只要是体育教师的命令，学生就得遵从，有疑问也得保留在心底，特别是身体素质较差的学生只好强迫自己参与高强度的体育锻炼项目，以至于学生划伤、扭伤的情况屡见不鲜。不难看出，传统高职体育教学结构模式存在一定的弊端，若不改变，极不利于学生的身心健康成长。大数据时代下通过不同数据整合分析可以发现学生不同的体育需要和个性特点，更有利于开展因材施教。网络信息化教学平台成了学生学习体育课程的首选，体育教师只是引导者和辅助者，高职体育变成了以学生为主体的新型教学结构，学生的主体地位更加突出。

3 大数据背景下高职体育教学的变革方向

3.1 高职体育教学模式的变革

纵观几千年的中国教育史，教师占主导的教学模式一直持续了几个世纪，学生只会认真听课，毫无发言权，不管教师所讲的知识是对是错，台下学生全盘吸收。不过，传统教学模式依然抵不过大数据背景下信息化教学模式的冲击，如今的各学科都在运用信息技术辅助教学，高职体育教学同样可以效仿，首先体现在体育教学模式的变革方面。由于网络技术的普及，手机移动端、电脑端等都能帮助学生更好地学习，高职体育教师完全可以采用“自主探究模式”、“合作学习模式”等，形成信息化的体育课堂氛围。例如，在讲授“排球上手发球”时，就能让学生提前观看共享视频，录制个人学习动作视频上传至学习平台，教师提前掌握各学生学习情况，然后在课堂上因材施教进行分组练习，教师通过视频比对等信息化技术手段等加强练习，学生根据自身掌握情况有针对性练习相对应的动作；在课后，还可以通过社交软件进行小组评价讨论，必然会取得意想不到的学习效果。

3.2 高职体育教学方法的变革

在大数据背景下，学校教育教学都倾向于信息化，由于信息化教学具有便捷的优点，在很大程度上为教学方法的优化提供了良好机遇。为此，高职体育教学方法的科学变革，离不开大数据技术的支撑，可以借助其软、硬件设施，不断增强体育课堂的趣味性，丰富教学内容，最大限度地吸引学生的注意力，从而提升学生在体育教学中的训练效果。例如高职体育教师可以突破传统教学方法的单一性，取而代之的是视频处理技术、电子白板、多媒体等设备下的多元化体育教学方法，可以实现在线体育课程的重复播放。如此一来，对于一些难于掌握的、爆发性的用力动作，学生不再觉得神秘无助，而是通过直观、清晰的画面更易于掌握，不断顺应现代体育教育教学的要求。

3.3 体育课堂评价方式的变革

教学评价是对学生某一阶段学习效果的科学评估，以便肯定学生的进步方面，同时发现学生的不足不处，并采取措施予以纠正。在高职体育课堂评价过程中，传统评价方式往往不够合理，由于种种因素的影响和设施设备的局限性，体育教师对学生的运动成绩评价都比较模糊。不过，大数据背景下的高职体育教学评价方式有了新的途径，不再使用传统的评价方式，而是采用多媒体技术手段所带来的信息化课堂评价方式。例如，在羽毛球课上，体育教师能够运用“可穿戴电子设备”对学生的心率、加速度、重心移动等进行实时检测；通过智能羽毛球拍，对挥拍的角度、力度、速度数据掌握情况分析，或者安排多人收集数据，再进行横向的对比与分析，最终得到较为客观的评价结果。

4 大数据时代高职体育教学信息化的发展路径

4.1 配备体育课堂硬软件设施

网络技术是现代社会经济运营所独有的辅助工具，既包括网络软件设施，也包括网络硬件设施，这是大数据时代各行业发展的显著特征。所以，实现高职体育教学的信息化，使其不断向这个方向发展，必须配备完善的体育课堂硬软件设施设备。作为体育教师，可以尽可能地申请经费，为高职体育教学准备足够的网络硬软件设施，特别是要积极引进技术含量较高的软件，并在此基础上加强同其他院校的设备共享。同时，高职院校也不能完全依赖于外界的研究成果，而要积极主动地进行钻研，全方位创造条件，最大限度地为学生提供优越的信息化体育学习平台。当然，教师是体育教学信息化落实到位的基础，自身对硬软件的掌握程度决定着体育课堂教学效果，这一切都要求高职院校必须对体育教师进行这方面的培训，让他们完全掌握信息化的体育动作示范课观摩，确保高职体育教学质量。

4.2 加大学生信息素养的培育

在素质教育时代，促进大数据时代下高职体育教学信息化的健康发展，必须以学生为主体，加大学生信息素养的培育力度，才能确保学生有一定的体育信息化学习能力。对于高职体育院校而言，必须把学生的全面发展放在第一位，持续创新一切有利于信息化教学的有利条件，比如：“信息技术课”“选修课”等都可以让学生在体育信息化的海洋中体验学习的乐趣。与此同时，体育教师还要鼓励学生自主学习，自觉地接受大数据所带来的信息化体育教学模式，不为传统体育训练模式所困，还要学会与体育教师的密切配合，克服困难，师生共同努力，才能完成体育教学信息化的有效发展。进一步讲，高职院校应当高度重视学生的信息技术素养，给予学生更多信息化操作知识的传授，帮助学生精准地掌握高职体育教学的所有信息化工具。

4.3 遵循体育信息化服务目标

学校教育主要向学生传授知识，学生接受知识以后，又要用于社会实践，这一连串的环节都是为了服务社会。在大数据时代，高职体育教学迎来了信息化，将信息技术应用于体育课堂，既方便，又便捷，实现了高职体育教学的根本性变革。然而，信息化体育课堂教学不能无限制地引入网络资源，更不能作秀，而要有选择地采用有益于体育课堂效果提高的方法，遵循体育信息化服务目标。不管是传统高职体育，还是信息化高职体育，都是为了增强学生的体质，确保学生掌握动作技术，同时要养成良好的体育锻炼行为和体育美德。为此，高职体育教师要花时间了解学生，分析学生的身体素质状况，然后制定针对性强的网络课件，真正达到体育教学的育人目标。

5 结束语

现阶段，互联网让整个社会面貌发生了翻天覆地的变化，中小企业的数量也不断增加，对于职业人才的需要量越来越大。高职院校是培养职业技能人才的重要场所，不仅要向学生传授专业知识和必备的业务操作技能，还要注重学生的综合素质培养，特别是身体素质是职业技能人才能够担当起重任的关键要素。在大数据时代，高职体育教学迎来了良好的发展机遇，不再局限于传统室外操场的训练方式，而是可以更好地借助互联网技术进行授课，不断实现体育教学的信息化，像微课等都能在很大程度上激发学生的兴趣，丰富学生的体育知识，并在此基础上自行掌握各种体育技能，实现个性化学习。作为高职体育教师，应当积极转变教学理念，以大数据技术作为教学的主导因子，不断钻研最适合学生学习的信息化体育教学平台，合理地将体育与互联网进行融合教学，创新高职体育课堂内容和教学模式，全方位调动学生参与体育运动的主观能动性，才能为现代企业培养出身体素质过硬的人才。