高中体育选课走班教学与兴趣培养解读

陈学文 江苏省常熟市浒浦高级中学

高中学生大部分都是00后，他们有着自己独特的见解和个性化需求，所以教师在开展体育教学时要尊重学生的个性，理解学生的想法。根据学生个性创新教学模式，提高学生自主学习的能力，充分激发学生参与体育运动的积极性。让学生对体育运动产生极大的兴趣，从而提高体育教学质量。

一、选择选课走班教学模式的正确性

第一，选课走班教学可以让学生根据自身的条件来自主选择心仪的体育课程，培养学生对体育课的兴趣，提高学生的求知欲，激发学生的学习潜能，有利于学生的全面发展。

第二，选课走班教学属于走班式，因此学生在选课时没有固定班级，所以学生可以跟不同班级的同学上课，结交不同的朋友，有助于学生间的交流沟通，提高学生的人际交往能力。

第三，在新课改的背景下，选课走班教学根据研究学生现在流行的体育项目，创设满足学生个性化需求的运动项目，从而可以让学生选择符合自己特长的体育课，激发学生学习体育运动的积极性。

二、学生对体育选课走班缺失兴趣的原因

选课走班出发点是促进学生的全面发展，但是每种教学模式的开展，必然会出现一些问题。比如，教学设施不齐全，场地受到限制，教师的设备不完善，教学项目不够创新等问题，这些问题是阻碍选课走班模式开展的重要原因；再者学生根据自己的爱好去选择体育课程时，有些学校会出现课程单一，不能满足学生需求的情况；选课走班教学最大的好处是学生可以选择符合自己需求的课程，但是这样会出现人数分配不均的情况，会给人数较多的班级教师带来压力，导致教学质量下降的问题；据了解有些学校课程还会限制人数，所以当这门课程人数达到上限时，会有学生被迫选择自己不喜欢的课程，从而导致学生的积极性下降，会影响体育教学的正常进行。因此提高学生对体育运动的兴趣是我们现在体育教学中要解决的问题之一。

由此可见，提高兴趣是让学生热爱体育运动最重要的因素，所以我们要针对学生对体育选课走班缺失兴趣的原因进行以下分析。

（一）对体育项目产生惧怕心理

素质教育背景下，家长更加关注学生的成长。学生的心理特征和性格爱好受家庭环境影响而不同。所以有些体育项目动作幅度比较大，对于性格外向的学生影响较小，他们喜欢人多热闹的场地，因为可以展示自己的技能，还可以跟不同的学生交流心得体会，跟同学们共同进步。但是相对于性格内向的学生，他们比较害羞，往往不喜欢人多热闹的地方，人少安静的地方是他们选择的娱乐宝地，所以对于内向的学生，动作幅度一旦比较大，他们难以接受去锻炼，所以在体育课堂上，他们害怕自己丧失自尊，会导致训练动作不规范，这种惧怕心理会让他们处于被动状态。

还有些学生在面对高难度的体育项目时，不愿意去尝试，因为感觉自己能力有限，不能完成任务，从而会在同学面前丧失自尊；或由于自己性格胆小不敢去尝试高难度动作。无汗无运动，运动在于出汗，学生为了让自己轻松，当老师在给学生布置跑步时，由于容易出汗，会导致很多学生偷懒，无法按时完成老师布置的任务，导致学生在体育课上达不到强身健体的作用，会使身体素质差的学生得不到更好的锻炼。为了培养学生德智体美劳全面发展，还有一些体育课程会适当给学生进行劳动教育，但是这种教育方式让学生难以接受，因为学生在家就不喜欢劳动，对这样的学生是难以进行劳动教育的，还会导致学生对体育课产生惧怕情绪，从而让学生的学习意愿逐渐降低。

（二）对体育课程产生厌倦情绪

学生由于自身体质差的原因对体育课会产生厌烦情绪，每次体育课由于自己身体原因会跟其他同学格格不入，只能在旁边看着同学们进行体育运动而自己却无能为力，所以会有失落心理。但是有些学生并非自身条件的原因对体育课程缺少兴趣，而是因为自己主观感受对一些没有吸引力的课程会缺少兴趣。再者教师授课模式单一，不会跟随时代发展潮流而创新教学模式去吸引同学们对体育课堂的兴趣，总是以传统的教学模式来锻炼学生，会使学生对体育教学产生厌倦心理。老师性格比较保守，不喜欢开玩笑，难以找到可交流的共同话题，不懂如何跟学生交流，这样会使学生疏远老师。

（三）难以凸显学生的自我价值

教师在教学时喜欢一言堂模式，过度注重自己的讲解和示范上，忽视了学生的自我发展，导致学生自身才能难以展现，再者老师的语言不够幽默风趣，动作示范不够创新，练习方式单一等，会使学生学习意愿逐渐降低，学生自我价值难以凸显。

（四）对体育项目认识不足

学生在选体育课的时候，没有深入了解这项体育运动，在要开始学习时，发现与理想的差别过大，想要半途而废；学生对所学的科目分数不了解，没有顾及体育项目跟自己学习成绩挂钩，所以在选择体育课程时没有根据自己的实际情况进行选择，在选择后发现与自己的优势不匹配，以至于自己优势难以展现，就会有抵触心理，使学生对体育项目的学习积极性下降。

（五）体育设施条件不足

为了提高学生学习的积极性，必须确保体育设施齐全，才能满足学生的学习需求。但是有些学校，对体育设施重视度低，投入资金少，会对体育教学产生负面影响。比如羽毛球场，重点中学能满足需要，但是普通中学没有相应的场地，这样会导致教学的整体效果达不到预期，学生的学习能力也难以得到提升。

学生会在愿意做自己感兴趣的事情，在完成任务过程中会特别有成就感；反之亦然，如果对自己不感兴趣的事情，就不愿意去做，会出现精神不振，动作不规范的问题。所以，制定相应的措施来提高学生对体育运动的兴趣势在必行。

三、增强学生对体育课产生兴趣的措施

（一）运用分层教学进行高中体育教学

1.根据学习能力差异进行学生分层

每个班级都会出现学生身体素质参差不齐的情况，所以在老师进行体育教学前，首先要对学生进行科学考评，可以对学生的基础能力进行了解，根据基础能力的差异来对学生进行分层教学。等级可分为三类，体育基础扎实的学生，体育基础一般的学生，体育基础差的学生。老师在进行体育教学时，可以随时根据学生的学习情况进行科学合理的分配，确保顾及学生的学习意愿，提高学生的学习积极性。

2.对学生科学考量进行目标分层

教师在进行教学时，可以提前对学生进行科学考量，对不同层次的学生进行高效的目标分层。一方面可以在教学前，进行活动设计，确保学生积极参加，保证教学进度正常进行；另一方面老师可以根据不同学生掌握的学习情况进行目标分层。可将目标分为简单，一般，困难三个部分。引导不同层次的学生进行锻炼。根据学生能力差异进行教学分层，明确教学目标，推动教学的正常进展，吸引学生注意力，缓解学生的学习压力。

3.为不同层次的学生进行方法分层

根据不同层次的学生具体分析，确保学生可以在最短的时间内进入学习角色。可结合学生的性格特征和特长来科学合理的进行分层教学。针对基础差的同学，可以采取鼓励式教学，主要培养学生对体育项目产生学习兴趣，对于具有心理障碍的学生，要提供一个轻松愉悦的学习环境来辅助；针对基础一般的学生，可以根据具体情况来进行行为示范和情景教学，让学生可以快速投身体育锻炼；针对基础知识扎实的学生，可以让学生自主学习，培养学生合作能力和积累新的技能，提高自己的学习能力。

4.根据实际情况对体育项目进行分层

根据学校上学期的实际学习情况，对可提供的体育项目进行分层重组。列出可选择的体育项目，组织学生根据自己的爱好进行自由选择，为了让选课有针对性，教师可以制定选课方案对学生进行选课指导，保持良好的课堂秩序。

（二）进行游戏化训练提高学生学习兴趣

在新课改的背景下，教学模式更加多样化，其中游戏化教学成为学生接受的教学模式。教师根据学生的学习需求进行游戏化教学。教师可根据学生的实际需求选择适合学生的游戏来进行教学，有助于减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣。所以教师在进行训练时可以进行游戏化练习，练习强度要由简到难，因为这样才可以增强学生对动作的认同感，然后循序渐进，教师可以对学生进行指导和辅助练习，有助于学生更快地掌握技术，也会对体育项目产生兴趣，提高自己的身体素质。

（三）改善教学设施条件

完善的基础设施，可以为体育教学奠定坚实的基础。随着教育体制的改革，教育部门也在此方面加大投入力度，不仅加大资金投入，也会进行物质分配上的提供。因此，学校应该科学合理利用资金，充分发挥体育教学对学生的作用，激励教师以更加积极主动的态度投身于体育教学中。学校要充分利用学校提供的公共资源，进行体育教学，对于已经废弃的固定资产进行折旧处理，使体育教学更加丰富，让体育教学达到时效性预期。

四、结束语

在新课改的背景下，教师要意识到高中体育教学的应用价值，结合学生的实际情况相应制定教学模式进行教学。关注学生的个性需求，促进体育课程的创新发展，提高学生的学习意愿。老师是一份责任而不是一份“工资”，所以在对待不同的学生要采用不同的教学方式来教育。需要老师和学生携同努力，提高学生的学习兴趣，有助于学生养成体育锻炼的习惯，为体育教学注入源源不断的学习动力，提高教学质量。