微课教学模式在高校体育舞蹈教学中的应用研究

王卫 河北经贸大学体育部 王克 首都体育学院

微课是以新课程标准和教学实践要求，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识或教学环节而开发的，支持多种学习方式的在线视频课程。微课的核心是以教学内容为素材制作的教学视频，是通过教学方案、教学课件、内容练习、信息反馈和教学评价的方法组合而形成的配套的教学资源。微课可以集中某一知识点的内容，具有明确的教学目标，具有内容短小而聚焦性强的特点。通常来说，微课的视频内容总是围绕一个独立主题，且内容不超过五分钟，以视频文件的方式进行存储，可用于在线学习或课下学习。在高校的微课教学当中，许多高校自主开发教学平台，配合独特的检索技术，能够满足学生的日常学习需要，促进高校教学资源的利用率不断提升。

一、高校舞蹈微课教学的内容设计

（一）设计原则

在高校舞蹈微课内容设计上，应该重视学科定向原则、基础性原则和创新性原则。第一，以学科内涵为依托，以学科培养目标为主线，以学科实际教学内容为依据，以舞蹈课程特点和标准为导向，构建起文化微课，有助于发挥学科特点，促进学生学习效率的提升，快速促进高校教育结果的转化。第二，基础性原则主要体现在舞蹈教学的知识基础、学生的学习基础和文化知识的基础关系，只有把握好知识之间的联系，才能有效建立起学科内容的基础模型，保持教育方向和目标的准确。第三，在开发和使用微课技术时应该保持创新内容，由于实践经验的缺乏，在实践过程中的任何问题都需要发挥教育智慧，创新教育方法和内容，创造性应用现有资源，发挥微课学习的吸引力，激发学生的求知欲望。

（二）设计模型

在微课教学中，教师首先要构建起教学模型，包括课程目标、课程内容、学习活动和学习评价。其次要从学科特点、学习者特点、教学环境和教学进度入手，确定出具体的教学目标。再次是针对教学工具、教学内容、教学资源和教学方法，确定教学流程，针对每节课的具体内容进行教学设计。最后是设计微课的脚本，编写出适合的脚本框架，设计微课的教学和学习活动，丰富教学内容。设计模型的主要功能在于帮助教师对教学内容进行分类设计，作为教学视频的设计框架，使教学过程更加规范，内容设计更加简洁，形成科学统一的课程设计标准。

（三）教学设计

在模型设计完成以后，需要对微课内容进行具体设计，即课程名称、适用对象、教学特点、教学背景、学情分析、教材分析、教学目标、重点内容、难点内容、教学方法、教学流程、教学评价等内容。针对教学内容的部分，可以分为基础知识部分、重点内容部分和难点内容部分，在进行教材分析以后，针对不同的学生布置不同的学习内容，提高微课教学的针对性。在教学设计的过程中，也要重视微课技术的创新使用，充分发挥出教学工具的优势作用，使内容更加的丰富和立体。教师的教学设计过程，也是对教学内容充分理解的过程，有助于教师发现和解决学生学习的困难，帮助学生对知识点进行理解，提升他们的学习效率。

（四）教学评价

微课使用的教学评价体系需要针对不同的对象进行区分，即学生学习情况评价和微课课程评价。在学生评价中，可以采用自我评价、教师评价和同学评价相结合的方式进行，自我评价主要包括学生的学习态度、满意度和完成度，教师评价主要包括学生的评价调整情况，同学评价主要包括学生的合作状态、配合程度和成果展示的内容。针对微课课程评价，可以采用学生评价和教师评价相结合的形式进行，学生主要对课程内容进行评价，教师主要对微课教学的效果进行评价。教师评价方式类似教师教学探讨，就课程资源提出中肯意见。判断评价结果的有效性的根本方法是判断评价内容的价值，是否能够为教师教学内容修改提供支持。

二、舞蹈微课课程制作及应用策略

（一）制作方法

高校舞蹈教学的微课制作流程与其他微课制作有相似之处，但是内容和方法不同，这主要是由于舞蹈的学科特点所决定的。

第一，课程选题、教学设计和脚本设计是微课的准备工作，需要确定与舞蹈教学相关的辅助性教学资源，如教学视频、图片、音乐、微课件、练习内容。

第二，屏幕录制、视频拍摄和软件合成都是微课的制作方法。屏幕录制主要采用录制工具（Camtasia Studio），录制的内容可以是PPT内容、Word文档内容、图画软件、手写板等，另外利用音频输入设备录制同步讲解的音频内容，最后通过播放的形式来呈现教学过程。视频拍摄对硬件的研究较高，且操作难度较大，首先要确定拍摄工具，如摄影机、手机等，其次是确定摄像机位和角度，并采用合适的拍摄方法形成初步的视频素材，再利用视频剪辑软件合成音频和图片等资源，最终制作成为教学视频。软件合成是将动画、图片和音频等资源进行组合，通过软件加工技术合成教学视频。

第三，舞蹈教学视频的制作要尽量适合学科特点，由于知识点的构成主要以基础知识和动作讲解为主，因此，在视频内容上应该尽量呈现出教育内容。在基础知识部分，可以采用录制的方法进行教学视频的制作；在动作讲解部分，可以使用视频拍摄的方法进行教学视频制作；在课堂内容延伸上，可以采用软件合成的方法进行制作。

第四，在微课视频的内容上，还应该包括微课件和微练习等内容，这些内容的呈现可以是静态呈现，也可以是动态呈现。静态呈现是指通过文字、图片和选项的组合，将内容在教学视频中呈现出来。动态呈现是指通过互动的方式，将教学内容和教学结果表现出来，因此，在教学视频确定以后，需要对特定的教学内容进行填充，以保持内容的完整性，丰富学生的视频观看体验。

（二）应用模式

舞蹈微课的使用是建立在学生自主学习模式下的。教师将制作好的微课视频内容提交到教学平台中，学生通过检索工具进行学习、反馈、点评和交流，最后再进行微课内容的优化和完善，形成教育合力，促进高校教学水平的提升。在微课教学平台的选择上，教师可以自己进行构建，也可使用第三方平台，例如微信、优酷视频等，这些平台的使用能够使教学过程更加简洁，技术也更加成熟。在微课的应用模式当中，教师可以采用课前自主学习、课堂教师解答、课后积极复习的流程进行，即翻转课堂模式，既适应了高校体育教学的特点，又使微课教学的内容更加规范。首先，由于体育教学的特点，技能练习和身体练习相比复习内容更加重要，因此，教师不能完全实施翻转课堂。其次，高校舞蹈教学的场地限制，使得线下教学无法采用视频教学的形式进行，因此，微课教学只可用于线上使用，作为课堂内容的延伸。最后，“翻转课堂+微课”的形式十分适合体育教学，教学资源的利用率最高，学生能够针对重点内容进行分类学习，有效地提升了学生的学习效率。由于微课制作的前期准备工作耗时较多，使得教师的工作量非常巨大，教师可以转变教学思路，使用互联网中的优秀教学视频充当高校教学资源，再通过学生反馈的问题进行修改，能够有效提升微课的制作效率。

（三）注意事项

在体育舞蹈教学的微课制作中，主要有三点注意事项。第一，在课程准备时期，教师要首先确定知识点和主题，其次是教学内容。教学内容是整个微课视频的核心部分，也是视频教学能够实施的关键，因此，教师应该重视对视频内容的知识点结构进行梳理，寻找各个知识点之间的联系，加快学生对舞蹈内容的理解。第二，在微课内容的表现上，要重视课程内容的丰富、表现的立体和形式的多样。丰富的视频内容和多样的课程表现，能够提升视频的观看体验，提高学生自主学习的积极性。第三，视频制作本身的技术性，是教师进行内容制作的阻碍，且无法联系技术人员或团队，在画面、构图、拍摄技巧和后期制作方面存在很大的不足。因此，在微课的制作上，教师要不断学习制作的方法和技术，提升视频内容的质量。

在微课的使用上，有两点需要注意的地方。首先是要处理好微课视频和课堂之间的关系，以集体教学为主，以学生接受性学习为辅，微课的使用是对课堂内容的延伸和补充，并不能代替原有的教学环节。其次，微课的使用要明确教师和学生的角色，合理地转变教师与学生之间的关系，充分利用课堂时间，引导学生主动学习。也可借助微课使用，让教学环节围绕学生展开。另外，微课的使用要注重学生学习的主动性，使学生变成学习的主导者，教师成为辅助者。

三、结束语

总结来说，微课作为一种新兴的教学工具，能够转变教学的内容、方法和过程，使舞蹈教学更加形象和具体，也使教学资源的传播力和利用率不断提升。体育舞蹈课程设计应该采用学科定向原则，构建微课教学模型，并设计教学内容、流程、脚本和评价方法，使微课教学更加立体。微课教学的模式主要可以分为师生共同学习和学生自主学习，针对不同的学习内容和难度，可以采用不同的教学模式，以强化教学的有效性。采用微课技术，重点是培养学生的自主学习习惯，只有充分调动学生的学习热情，使他们积极主动地完成学习任务，才能提升高校舞蹈教学的效率。在微课技术的使用中，教师要重视微课平台的建设，促进教学资源在高校范围内的有效传播，也要重视微课的互动性的发挥，使之成为教师之间相互评价和教研的媒介，充分发挥微课的教育价值。