杨兆柱
济宁市技师学院 山东济宁 272100
近年来,我国逐渐重视对于高素质技能人才的培养。由于科教兴国总体战略的实施和人才强国的需要,我国高技能人才数量也需要不断提升。教育技术的不断改革和发展为我国高素质人才的输送提供了大力的支持,随着近几年校企合作的广泛发展,高素质、高技能的人员利用情况得到了大规模的提升。但科技在发展,高技能人才的需求量也在不断增长。虽然当前校企合作的模式已经为国家带来了众多资源,但仍然存在供不应求的现状。因此,如何利用校企合作,加速高技能人才培养新模式,成为了当前新的挑战。
当前,我国技工学院在人才培养方面面临的最大问题是校企合作不够严密,这主要体现在学校和企业之间的沟通不畅,缺乏相关部门的监管,或者仅仅是形式上存在着一定的合作,但并没有实际的有意义的合作。这往往导致了学生的热情不高,或者校企合作提供的工作环境、薪资待遇并不能够满足学生的需要,从而无法真正的调动学生参与校企合作项目的积极性。
在高技术人才的教育过程中,学校作为主要教育者和场地提供者,通常只是进行了一些常规化的教学,或者是根据企业的需求和下达业务目标进行教学,并没有与企业建立起紧密地联系,教学过程中略显粗糙。虽然校方和企业的目的一致,但在中间的过程中却时常产生偏差,导致在实际工作中常常出现部分问题。如果学校能够加强校企合作关系,便可以有效提升教学质量,改善当前的教学局限的形势[1]。
在我国的技能培养体系中,存在的另一个问题就是当前我国的职业资格标准认证体系不够完善,这主要体现在某些技术领域内,并没有相关的职业认证体系能够真实、全面、系统地对相关职业技能从业者进行评估。这就导致了很多技工并没有积极的动力来学习新的知识,没有活到老、学到老的工作态度,从而导致相关行业的技工能力存在一定的缺陷。
当前的各类行业职业资质认证程序普遍存在薄弱的现象,许多职业资质认证简单,没有确切的技术价值,而具有高素质、高技能的人才又无法通过职业资格认证来确切地表现出自己的能力,从而导致能力认证混乱,为人员的工作分配带来了较大阻碍。部分职业资格认证甚至为地方机构自行订定规则,并不具备统一化的考核标准,资质含金量低,认证不够成分,从而导致了当前职业资质认证体系的滞后现象[2]。
教学课程陈旧也是阻碍我国技工技能培训长足发展的主要原因之一。这主要体现在如今许多院校的教材均采用21世纪初的教学理论和数据,甚至部分金工实习的项目仍旧播放90年代清华大学所录制的教学视频。这种落后的教学课程和培养体系显然无法跟上时代的需求和技术的发展,导致相当一部分的产业无法与行业接轨。
现在当前的形势略有差距,如今,教材的更新水平已经远远落后于实际生产需要,很多学生都在调研中表示,在部分课程中学到的东西在实际的生产过程中无法得到应用,而需要在实际生产中用到的东西在技工学校并没有学到。因此,大量的学生受到教学资源的阻碍,技术脱节严重,无法跟随企业技能要求,导致工作质量与效率产生迟滞现象[3]。
目前,我国校企合作仍然采用较早期的陈旧方式,学校与行业相关的企业进行洽谈与合作,允许企业派工作人员到学校内部进行成员的选择,以这种方式建立起校企相关联的人才输送模式,也是直到现在为止在我国最为广泛的合作方式。虽然此方式具有高度的灵活性和资源共享性,能有效加强学生与企业之间的交流与联系,为学生创造更多的就业空间,但是也有一定的负面影响。此类方式的负面影响体现在容易滋生腐败。近年来,随着网络媒体的发展,越来越多的职校乱象被曝光在网络上,不断有技工院校的教师为了所谓的“人头费”而不顾学生的发展前景,将学生介绍给一些不良企业。这些企业不仅不会通过校企合作的方式培养学生、教给学生有用的实践技能,反而恶意欠薪、压榨学生等等,对学生、社会产生了不良影响,也在一定程度上降低了职业院校的公信力,造成比较恶劣的社会影响,也会令部分具有单方面技能的人才流失,从而产生资源浪费。因此,学校与企业应当增强当前的毕业时分配系统,更合理地利用各毕业生之间不同的特点,从而最大化的提升工作质量。
例如,学校和企业可以建立起一种合约,给予学生自主择业或定向择业的方式,而企业则通过与学生在校期间素质表现及成绩表现,综合学生的能力及特点,为学生进行合理的职业分配。部分学生属于专项较为优异,但其他方向略有缺失的现象。企业可以与学校进行更深入的沟通,将各类互补型人才巧妙地分配到同一个工作组中,从而发挥出1+1大于2的特性。学校应当与企业进行合理的毕业生岗位分配,保证毕业生的安置率和就业岗位。尽量全部发挥出毕业生的能力,减少错误分配、大材小用等现象,进而确保毕业生的得到更有效的应用。在这个过程中,需要注意的是确保形成一定的监督体系,保证学校在向企业输送技能人才的过程中没有腐败行为的产生。
随着我国制造业2.0新概念的提出,国家越来越需要有丰富实践经验、全面知识素养的高素质技能人才。而高素质技能人才的培养需要配套建立新型的生产实习合作模式,在新的模式下,学生不再是仅仅听从教师的讲授,也不仅仅是简单的重复劳动作为实践技能,而是将多方位的生产实习进行有机融合。这种新型的模式在教学过程中以及人才培养过程中,常常需要更大的资源倾斜,培养成本高,需要的实训设备及资源要求高。如果可以利用校企合作,在一定监管的前提下,通过校方教师深入企业的新型生产实习合作模式,来实现理论与实践的双重培养模式,弥补传统教学模式中的不足,就一定可以有效提升学生的综合能力。
例如,学校需要与企业进行一定的联系,通过校企对接,建立这种新型的培养模式,引领学生进行校外实训学习。在实习的过程中,要注意将学校的教师带到企业的生产一线,不仅可以利用企业的专业性,为学生们组建企业化的专业实训实习基地,改善学校实训条件低下的弊端,还可以提高职业院校教师的实践能力,从而在今后的教学过程中达到更好的教学效果。另一方面,通过学校教师现场的指导与学生上手操作实训的交替,学生也能在生产实习中更牢固地掌握住理论知识和其中所需要掌握住的操作要领,并将工作与理论学习相融合。在此环境中,企业也可以让学生更深入地了解到本企业。也可以为学生们提供工学结合的机会,不仅可以增加企业人力资源储备,也可以增加学生在毕业时对企业的认可度[4]。
在大力推进深化校企合作的过程中,无论是校方领导还是企业管理者,都需要清楚地认识到企业招收学生的最终目的是创造收益。如果学生进入企业不仅没有给企业产生经济效益,反而为企业添加了很多麻烦,例如培训员工的培训费、实习学生的住宿费等等,那么企业一方就不会有太高的积极性。在进行校企合作的过程中,校方领导应该充分考虑这一因素,适时建立起企业订单培养模式。考虑到许多学生在从学校踏出,走入企业的转变过程中,投入工作过程中都明显地表现出了不适应。我国针对当前大学生的就业问题,作出了一系列改变,并提出了订单培养模式等一系列方案。订单培养模式是以就业为目标,以职业教育为主体,对学生进行的一种培养方式。如果学生在校期间,便能通过订单培养的方式,对企业的工作进行针对性,专业化的培训学习,势必可以大幅度增加未来毕业生的工作情况。
例如,学校可以通过建立起单独的实训作业,让学生们从工期要求不那么严格的基础订单开始做起,在进行模拟度较高的实训作业时,学生可以将自己的思维灵活地从学生思维转换为技术工作者思维,从而达成学校委托培养,学生定向就业的校企合作目的。只有通过这种方法,企业的经济效益才能得到保障,同时学生也能在这个过程中通过实习训练,得到一定的实践经验,对各方都非常有益处。在此过程中,学校应当持续开发新的教学模式,令学生的思维处于一个灵动的变化过程,避免在长期单一性工作过程中产生思维固化。企业也应当引领毕业生的就业模式从“以产定销”转变为“以销定产”,从而为学生提供更多的实际技能教学。
在校企合作的整个环节,企业并不是被动的一方,企业的管理者应该深入地意识到校企合作是当前加强高素质人才输出的重要方式,姚抓住一切机会加强与学校的深入合作,才有可能在这个日益注重高级技工人才的产业链中占得先机,提高企业的产品竞争力。在这个过程中,企业占据着主要技术资源,在进行合作中应当积极地将技术资源通过学校的方式,向人才进行倾斜。企业应当充分发挥出自己的主体作用,发挥企业的主动性,同时积极调动各院校之间的主动性,通过积极的沟通与合作,将高技能人才带到学校与企业之中,进行针对高级技工人才的双重开发。
例如,要想达到良好的校企合作关系,企业应当首先加强与学校的合作层次与合作深度,通过主动地到学校进行对接来提升学校和师生对企业的认可度。只有这样,企业的用人才能得到保障,也可以与学校输出的优秀技工人才进行密切对接。学校在这个过程中,也要积极配合企业,通过积极地与各企业进行合作,主动与企业建立联系,将行业当前的经营状态,行业的发展现状,企业的用人需求等重要信息掌握在手,并为学生提供相应的准备资料。此外,学校和企业应当根据当前需求的现状,设立相应的专业课程,并根据企业的提议对课程进行及时的修改补充。教学应当与企业的实际生产与要相符,学校可以通过与企业的交流调整教学大纲及学习计划,对相应的岗位作出关键性修改。当然,在学校与企业的对接过程中,也要加入一定的筛选条件,部分口碑较差的企业,或者部分规模不够大的企业,学校可以通过一定的筛选制度来对入校企业进行过滤,从而保障学生的权益,避免出现学生到企业进行实习或者工作后,遭到企业的恶意欠薪或者裁员。学校与企业应当具有一定的招聘对接条例,若有指定学校应聘至指定企业之中,企业可以考虑优先录用,完成毕业就业一条线,从而增强人力资源的利用。
面对“人才强国”的需要,我国高技能人才队伍的建设迫在眉睫。职业教育的最终目的便是为国家输出高技能人才,校企合作作为我国职业教育新模式的重要措施,必须承担起高技能人才队伍建设的任务,加快人才成型速度,开创新职业培训模式。在全面加快人才培养的大环境之下,院方与企业应当积极地展开合作,逐步扩大高技能人才占有比例,学院身为高技能人才培养的重点力量,应当根据当前行业需求以及企业的需求,持续与企业进行全方位的合作,为企业、社会、学校带来更多的新鲜血液以及精干力量。