让学生主动说起来——激发学生口语交际兴趣策略浅谈

胡坤开

（福建省龙岩市上杭县教师进修学校附属小学）

在核心素养背景下，学生口语交际能力的培养是语文教学的一项主要任务。但调查发现，50%以上的学生都怕说，这成了制约学生口语交际能力培养的“瓶颈”。要摆脱这个“瓶颈”的制约，必须从激发学生的说话兴趣入手，敢说是想说、会说、说好的基础。成功会带来愉悦，学生对说话有了强烈的兴趣，才会觉得说话是件快乐的事，会对自己充满信心。激发学生说话兴趣的策略主要有：

一、营造氛围激趣

课堂气氛对学生的说话训练有明显的影响。从心理学角度看，只有在平等和谐的氛围中，学生的大脑才能处在适度的兴奋状态，此时，正是学生建立条件反射、掌握知识技能、激发学习兴趣的良好时机。因此，教师应营造平等和谐的课堂气氛，让学生突破自身胆怯的束缚，消除畏惧感。为了营造良好的说话氛围，教师宜创设情境，激发学生浓厚的说话兴趣，使其进入最佳的学习状态。

例如，在教学《一夜的工作》时，我让学生把搜集的关于周总理的故事讲给大家听，大部分学生都说了，一位平时学习还可以但不爱说话的学生，他已经准备好了，却一直不敢站起来讲。于是，我讲了《一定要争气》中的童第周身处逆境而自信、勤奋好学的故事，加上我鼓励的目光，他终于站起来讲了，同学们报以热烈的掌声。他讲得好，同学再次鼓掌，我也及时表扬他有进步。当我问他感觉如何时，他说很轻松、很满足，谢谢老师、同学。如果教师没有创设这种情境，那么这名学生很难跨越胆怯这一步。现在他的自信心有了，尝到了成功的快乐，也迈上了学习的快车道。此外，教师还可采用榜样激趣、媒体演示等方式营造气氛。

二、开展活动激趣

学生对活动很喜欢，爱动好玩是孩子们的天性。加上他们好胜心强，开展适当有益的活动，更能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。为了进一步增强学生的说话能力，激励学生敢说、乐说，我根据儿童的心理特点，运用竞争策略，采用比赛的形式，每个星期开展有关说话（口语交际）方面的活动。

1.讲故事

大部分学生喜欢听故事，也喜欢讲故事。讲故事是增强学生说话能力的有效途径。每星期用一节课的时间讲故事，一次安排10～15人，3个星期就可轮到一次。内容由学生自己定，每次每人安排3分钟左右的时间，要求学生做好准备，在讲台前尽量脱稿给老师和全班同学讲故事，然后师生共同评议，做出反馈，加上学生自评，每名学生每次讲故事都有新的收获，并在学期末评选出讲故事大王。

2.朗读

朗读是说话训练的一个重要方式，是前提，是基础。如果一个人朗读能力好，那么他的说话能力也强。我利用每节课的前5分钟供学生进行朗读训练，内容可以是课本中的优美课文片段，也可以是课外的优美文章或片段。起初，只要求学生能上台读就行，对胆子小的学生加以鼓励、表扬，逐渐提出不同层次的要求，不抹杀他们的热情。

3.背诵古诗

诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠。其言简意赅，韵律优美，读来琅琅上口，深受学生的喜爱。我鼓励学生利用课余时间去背诵古诗，每星期举行一次古诗擂台赛。具体分好、中、差三组，每次各选出一名擂主，并增设较多奖项，学生积极性很高。到学期末，有的学生 5分钟内能背出60多首古诗。若学生在平时讲话或习作中运用到诗句可加分或获得奖励。促进了学生作文水平的提高。如有的学生在写到渴望祖国早日统一时写道：“闽台本是一家人，每逢佳节倍思亲。”有学生在感激老师的恩情时写道：“棉花滩水深千尺，不及老师对我情。”等等。这样学生的背诗劲头更足，为说话能力的提高注入一泓活水。

4.新闻发布

现在是信息技术时代，为了扩大学生的视野，满足学生当小播音员的心愿，我倡导学生搜集电视、网络、报刊上的新闻，每周举行一次新闻发布会或新闻评论。活动由学生主持，采用轮流与综合相结合的形式，学生可在新闻发布活动中积累很多说话的材料，掌握说话的技巧等。

此外，还有辩论会、演讲比赛等形式的活动，这些都是学生乐于参与的活动。通过活动，大部分学生体验到成功的快乐，极大调动了他们说话的兴趣，学生逐步走进有话可说、有话敢说的新天地。

三、科学评价激趣

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”所以，教师的评价语言要客观、科学、合理，注重激发学生的说话兴趣。

1.多鼓励，少批评

金无足赤，人无完人，学生是学习的主人。学生在学习中，特别是说话时，难免会出现差错，教师应允许学生有差错，减轻学生的心理压力。对此，教师评价要合理，多鼓励、少批评。学生好胜心强，若批评多了，轻则使人丧失自信心，重则损伤学生的自尊心，对要指出的不足之处，可以用商量的语气，或委婉地指出，切实保护其学习积极性，使其乐于接受，及时改正，为他更好地学习打下基础。

2.延时评价

对学生的说话情况不马上评价，而是进行推迟评价。如一名学生一次回答问题时出现结结巴巴，甚至语无伦次、言语中断等现象，针对实际情况，我和颜悦色地对该生讲：“你不要紧张，想想再说。若一时想不起来，请你坐下来想想，等一会儿再回答，相信你会回答的。”数分钟后，他再次回答，果然回答对了，而且相当流利，这就是教师实行延时评价带来的好效应。反之，学生的学习热情会一落千丈。

总之，“说”在人们的社会生活中使用频率越来越高。所以，培养学生的说话能力及良好的口语交际习惯是语文教师教学中的重头戏，若学生的说话兴趣有了，说话的翅膀舒展开了，提高其口语交际能力也就不难了。