对财务会计课程思政教学改革的思考

张清玉（副教授） 詹自琦

（河南牧业经济学院金融与会计学院 河南 郑州 450044 郑州市财贸学校 河南 郑州 450000）

在2016年底召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，高校思想政治工作关系到培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，要把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。积极发挥课堂教学主渠道作用，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，其他课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。可见，实施课程思政，不仅与立德树人的根本教育任务高度统一，而且是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人重大任务的必然要求。据统计，目前全国会计人才数量达2 000万人，会计专业大学生人数占全国在校大学生10%左右，做好会计专业大学生思想政治工作，在会计专业课程教学中融入思政元素，对于提升大学生政治思想素质、完成高等教育培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务具有重要意义。财务会计是会计学专业核心课程，如何将思政元素纳入课堂教学，在财务会计教学中实施课程思政值得深入探讨。

一、 财务会计课程思政教学改革背景与思路

（一）教学改革背景

财务会计课程作为会计学专业核心课程，在思政教学方面需要进一步改革现有课程教育教学体系。

“诚信”是会计精神的重要组成，也是会计思政教学的重要内容，是会计专业大学生必须要具有的最基本品格。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路……必须坚持以马克思主义为指导，坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者……”。因此，课程思政教学的内容非常广泛，包括中国传统文化教育、马克思主义科学理论、社会主义核心价值观等具体内容。

长期以来，作为会计学专业核心课程，财务会计课程的教学主要强调应用性与专业性，注重学生实务操作能力的培养；一些院校甚至将会计师、注册会计师等职称考试、各种执业资格考试以及研究生升学考试作为导向和目标，偏重于专业知识的传授，而对于大学生世界观、人生观与价值观的培育处于弱化地位。特别是 2017 年 11 月 4 日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议通过了关于修改《会计法》的决定，取消了会计从业资格考试和认定工作。会计工作传统的“入门”资格考试被取消后，会计法规与职业道德课程也在很多高校被弱化。

这些情况的存在，导致会计教学中注重专业教育，忽视人文教育、忽视会计人格培养及价值塑造的现象比较突出，这与党中央提出的高等院校培养全面人才的战略目标与定位存在较大差距，也难以适应经济社会发展的现实需求。因此，在财务会计课程教学中实施思政教学改革具有紧迫性。

（二）财务会计课程思政教学改革思路

财务会计课程思政教学的总体改革思路，就是要将马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义作为指导财务会计思政教学的基本方法，强化社会主义核心价值观在财务会计课程思政教学中的引领作用，积极探寻中华传统文化中的思政元素融入具体案例教学。

具体来说，针对会计学本科专业培养中高层次财会专门人才的目标定位，作为专业核心课程，要在财务会计教学中贯穿马克思主义哲学基本问题，培育哲学素养，提升大学生的精神境界和认知能力（王军，2007）。如利用实践、认识、真理等哲学范畴，思考会计实践与会计准则发展、会计认识与会计准则变迁、会计真理与会计准则改革等的关系；采用唯物辩证法的基本规律（对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律）来揭示会计准则的发展演变。用唯物辩证法的基本范畴（现象与本质、内容与形式、原因与结果、必然性与偶然性、可能与现实性等）来从更深层次理解业务处理背后的理论渊源及内容变迁。

课程思政教学中，探索从社会主义核心价值观的国家、社会、个人三个层面来挖掘课程教学中的思政元素，密切联系中华优秀传统文化中的精华，结合财务会计课程教学特点，将这些思政元素融入贴进经济生活的真实案例，采用研讨式教学，启发学生思考，让思政元素与专业知识传授密切结合，提升会计专业大学生的爱国情怀、职业道德、社会公德，凝聚会计精神，塑造健全人格。

二、财务会计课程思政教学的准备

首先，修订财务会计教学大纲。课程教学大纲是财务会计教学的总规则，在教学大纲中应将马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义作为指导财务会计教学的基本方法，应明确将社会主义核心价值观作为课程教学的总指针，强调作为财会人员首先应当在日常业务处理中秉承“爱国、敬业、诚信、友善”的价值理念，作为社会大家庭中的一员，人人都践行核心价值观，必定会促进整个社会的“自由、平等、公正、法治”，个人努力学习专业知识、提高专业技能、塑造良好道德情操，将个人价值实现与祖国强大发展密切联系，将个人发展与民族复兴的大业密切联系，为祖国的“富强、民主、文明、和谐”作出贡献。

其次，修订完善财务会计教学目标。围绕课程思政的总要求，明确财务会计课程在知识、能力和素质三个层面的教学目标。知识目标上，除了传统掌握会计要素的确认、计量与报告，掌握财务报表的填制原理与方法，重点强调社会经济环境与会计准则发展变化的关系，强调会计认识与会计业务处理的变化，强调从哲学基本范畴来理解会计准则的变迁。能力目标上，注重传统会计业务处理能力，提升职业判断能力，强调经济后果意识，注重理解财务报表项目的变化思考。素质目标上，注重财会人员职业道德修养，从国家、社会、个人三个层面引领大学生价值取向，促进大学生健康成长。

再次，全面收集思政教学资料。课程思政教学最终要落实到具体课堂内外的教学实践中，如何准备教学资料直接决定思政教学效果。教学资料除了传统财务会计教学中要用到的会计法规体系（含会计法、企业会计准则、公司法、证券法、税法等）、相关网络资源，重点还有马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想相关文件及论述，社会主义核心价值观相关文件及论述等。收集好这些资料后，关键是要在备课中如何根据具体教学主题内容进行选择，在课堂上融入专业教学内容。

最后，精心选择财务会计教学案例，在具体案例中融入思政元素。随着案例教学在财务会计教学中的推广与普及，教师需要有针对性收集经典案例，改变既往收集案例时主要关注知识性的内容，应当增加对思政元素的深入挖掘与思考，做到不同案例有不同的思想政治素质提升、有不同的思想启迪。具体教学实践中，也可以发挥学生自身的作用，通过他们网络资源占有优势，让大学生自己找寻兼具专业知识与思政教学内容的典型案例与大家分享，提高学生参考课堂教学的积极性。

三、财务会计课程思政教学具体实施

如财务会计的总论，主要是就财务会计的概念、财务会计的目标、会计信息质量特征、会计要素、会计计量与报告等基本问题进行阐述，体现的主要是会计基本准则，是整体会计准则体系的大纲。总论中进行思政教学的内容较多，如可以用哲学基本观点，解释会计准则体系的产生与经济社会发展的关系：如资本市场发展与金融创新对会计准则发展的影响；会计环境的变化对会计本质认知的影响，进而影响会计基本概念的界定，如资产、负债的基本理念界定重心的变化；人们对会计认知的发展是一个不断追求会计真理的过程，与会计本质相结合，会计就是要提供高质量信息满足信息使用人的需求。如对会计信息质量中的可靠性、相关性的认知发展历程正是体现追求会计真理的过程。讲授财务会计课程的信息质量特征时，应让学生积极收集中国传统文化中的精华内容，如联系儒家思想中“诚信”品质的要求，理解“仁、义、礼、智、信”的我国传统儒家思想的核心理念，将这些传统文化与可靠性、谨慎性等信息质量特征相结合学习，激发大学生对中华传统文化的热爱，培育大学生的家国情怀。

再如，货币资金一章主要内容是讲授货币资金的概念、内容、货币资金的管理、银行结算方式等，专业内容相对简单，完全可以转变传统讲课模式，将课堂教学作为课程思政教学的主战场，要求学生课下进行专业知识自主学习。课堂教学中，通过货币资金内部控制案例研讨，在案例评价中贯穿“爱国、敬业、诚信、友善”的价值理念，提升大学生对会计工作的敬畏感。应收款项与投资类金融资产教学中，可围绕商业信用、计提准备金（谨慎性、诚信、不设置秘密准备）来实施课程思政教学。资产减值准备的计提也体现了哲学中偶然与必然的对应统一关系（为什么要提减值？从两项减值到八项减值到全面计提的思考，又体现哲学中的现象与本质）另外，可按照发展的观点来认知投资性金融资产分类的变更，按照会计系统要和国际和谐发展的原则来看待与国际金融资产等准则的趋同；按照物质运动的时间和空间性来确定金融工具的公允价值。

固定资产、无形资产等长期资产，专业内容主要是长期资产的确认、计量和报告。思政教学要点包括资产计价、减值计提等会计计量要实事求是，符合经济业务的实际情况；运用哲学观念中的时间观念，理解延期付款购置长期资产需要考虑货币时间价值；思考按照时间价值理念，如何处理长期资产预计净残值。运用会计空间和时间价值，思考不同区域、不同时点投资性房地产公允价值的获取。另外，收入确认要反映认知和改造客观世界必须从物质运动的实际出发，反映会计真实性，处理经济业务的过程，要素要符合客观实际。财务报告依据会计等式编制，反映了会计系统各构成要素相互联系的哲学观念，又体现会计要素之间的对立统一规律。以财务报告形式对外披露财务会计信息，体现的是事物由量变到质变的发展规律，公开财务会计信息也是对会计真实性的外部检验。

四、 实施课程思政教学需解决的问题

（一）提升教师教育理念

习近平总书记提出，“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”。进行会计思政教学首先要求专业教师树立思政教学理念。会计教育理念是会计教育工作者在会计教育过程中所应传授的理性认识及观念体系（栾甫贵，2013）。思政教学理念应是会计教育理念的重要组成。需要专业教师通过阅读马列主义经典文献，学习中华传统优秀文化，弘扬社会主义核心价值观，不断培养自身的思政教学观。另外，还需要在教学中坚持运用解惑、质疑等教育教学理念。课程思政教学需要教师引导学生去思考，探究会计业务处理背后的理论渊源、制度沿袭与哲学观念，让学生在解惑中树立正确的世界观、人生观、价值观和方法论，培养哲学素养，胸怀大志，追求会计真理。

（二）改变教育教学方式

从财务会计课程教学实践看，案例教学、研讨式教学是实施课程思政教学的有效方法。必须彻底改变传统说教式的以教师教学为主的课堂教学方式，真正激发学生参与教学的热情，将教学转变为以学生学习为中心。让学生通过课堂讨论、头脑风暴，从哲学高度理解专业知识，拓展提升认识客观世界的视野和高度。课程思政教学的实施，对教学规模的要求尽可能要做到“小班化”教学，分组进行讨论，在研讨中提升教学效果。实施线上线下相结合的教学方式，充分运用新媒体技术，发挥大学生对信息技术及网络资源的占有优势，激发学生学习兴趣，推动思政教学与现代信息技术深度融合，增强课堂教学的时代感和感召力，真正让大学生回归课堂。

（三）培养自主学习能力

课堂教学中增加思政内容，研讨式教学的推广使用，必将增加课堂教学工作量。财务会计课程主要讲解会计准则体系，要体现专业性与应用性，还要紧跟会计改革的时代步伐。随着我国经济社会发展，新的经济形态逐步形成，金融创新不断出现，新业务新项目涌现，加上与国际财务报告准则趋同的要求，会计准则体系不断更新，导致财务会计课堂教学内容增加较快，必须培养学生自主学习能力。从会计专业大学生入学专业教育起，就要求学生摈弃“等、靠、要”的被动学习模式，养成充分利用网络资源、主动收集专业素材、紧密联系资本市场等自主学习专业知识习惯。财务会计课堂教学之初，即强调课堂外“非正式”学习的重要意义及具体要求，提供专业学习素材及资源，要求学生在课堂教学外即将专业知识的主体内容自主学习完成，课堂教学则是专业理论探讨与展开思政教学的场所。

（四）改革教师评价制度

课程思政的实施，需要转变教学理念，重构教学内容，选择会计案例，精心设计课堂教学，这些都需要任课教师在传统课堂教学基础上付出更多努力。教师在很大程度上决定教学改革的成败。而现行职称评定、评优评先等评价体系，“重科研、轻教学”现象非常突出，很多教师把论文、科研项目作为主业，教学成了敷衍了事的附属品，教学积极性普遍不高。必须优化教师评价体系，提升教学工作地位。要真正落实职称分类评价制度，探讨教学为主类别教师评价的具体细则。尝试建立基于大数据的课堂评价网络系统，根据互联网平台记录的任课教师上课状态，如课堂教学方法、教学效果、师生互动等数据，最终期末汇总教学评价数据，避免出现学生和评教专家打分中的个人主观成份，客观反映教学效果。对于专注于教学、专注教育科学研究、探讨教学改革的教师开通职称评定绿色通道，激发教师教学工作积极性。