“互联网+”背景下高职院校会计创新创业人才培养研究

文/张木子 陈欣欣

随着社会经济的发展，互联网在我们生活中起到的作用越来越大。对大学生来说，这是一个新的机遇，为大学生的从业提供了很多的创业机会。尤其是在国家大力提倡创新创业风潮下，“互联网+”的应用已成为高职院校教育教学方案中的必备课程。与此同时，企业对会计人才的期望越来越大，以前固有的人才培养方案也存在不足。传统课堂教学滞后于时代发展的步伐，人才培养质量难以保障；传统课堂教学模式单一，难以为学生定制个性化的教学方案，最终形成教学效率不高的局面。

在新时代，“互联网+创新创业”教育已成为高职教育追求的一种全新模式[1]。学者李霞基于“互联网+”背景，探索了电子商务专业创新创业人才培养模式[2]。学者徐海峡以会计专业为例，构建了商科类创新创业人才培养模式。“互联网+”技术的应用及其与高职会计专业教学的融合为提高高职院校教学质量、拓展优质教育资源、满足学生个性化学习等提供了新的渠道。高职院校只有充分重视“互联网+”技术在教学中的应用，突破在校师生对“互联网+”教学的认知盲区，才能保证师资队伍建设和学生专业素质培养上有一定的针对性。

一、“互联网+”背景下高职院校会计创新创业人才培养现状分析

（一）高职院校会计创新创业人才培养的必要性

1.有利于提升教师教育教学水平

近年来，会计行业得到快速发展，会计的基本职能也从原来单一的核算与监督延伸到了预算、控制和分析等。在这样的背景下，除了掌握最新的会计前沿理论与准则外，高校教师还需要树立一个符合时代要求、社会要求和行业要求的教育理念，探究符合学生发展的综合性教学模式。因此，在全面推进教育改革的过程中，教师不仅要能更好地掌握教学规律，又要能促进灵活运用信息技术。

2.有利于提高学生综合素质

在课堂中，教师将运用多种多样的教学方法进行教学活动，其中模拟教学法能够最大限度地呈现真实的企业环境与业务情境，使学生的求知欲增强，学习效果更佳。教师可以创建学习任务规范，学生可以根据具体的任务规范，找到教学目标和重难点，从而提高认识、分析和解决问题的能力，从根本上强化逻辑推理能力，培养自主学习的习惯，形成创造性思维，进而全面提升学生的综合素质水平。

3.有利于提升高职会计教学质量

会计专业作为“老牌”专业，虽然绝大多数高校都已经开设了相关专业，但由于会计行业自身特征、准则规范和行业标准每年都在变化，我国的高校会计教育培养体系与行业并未做到“无缝衔接”。只有在不断加大市场经济改革力度的基础上，促进会计教学方法的不断补充和创新，才能使高校会计课堂与行业中的规章制度接轨，实现理论知识和实践知识的有效结合，从根本上提升高职会计教学质量。

（二）高职院校会计创新创业人才培养面临的困境

1.课程设置脱离实际需求。时代在发展，社会在进步，高职院校会计专业在就业面前也面临着各种各样的问题。一方面，缺乏关于创新能力、创新意识培养方面的课程设置，学生没有这方面的意识及能力，在以后实际的工作中会让领导觉得员工没有发展的潜力，故步自封，很难给公司带来更大的效益。另一方面，新技术与固有的教材相矛盾。任何的发展都需要做到兼顾全面，新技术在发展，而教材还沿用原有的知识体系，无法做到与时俱进。

2.学生的职业技能与实践能力有待提升。目前，高职院校的人才培养模式大多都采用传统的教学模式，对学生实践课程重视度不够。会计技能实践基地滞后与实际工作模式不匹配，学生离开学校后去工作不能很快适应。大学生的动手能力弱、技能缺乏严重影响了学生的就业。

3.师资队伍严重缺乏。学生专业技能的高低与教师的专业能力密不可分，高职院校的会计专业教师虽然有充分的理论知识，对学生目前的学习状态以及习惯也非常了解，但由于很多老师没有实践工作经验，对会计人员的工作流程和技能认识不够全面，无法更好地引导学生理论与实践的结合。

二、“互联网+”背景下会计创新创业人才培养模式

随着应届大学生不断增多，就业问题逐渐显现出来，越来越多的高职院校开始重视创新创业人才培养这一领域。高职院校开始在学习课程和校园活动中实施创新创业人才培养。

郑州财经学院是培养应用型人才的高校，在校园中，鼓励学生创新创业，重视人才培养，让学生在创新创业中学习，进而全面提升人才培养质量。具体表现如下。

（一）举办全国大学生创新创业大赛

郑州财经学院十分重视学生创新创业能力的培养，致力于将创新创业教育理念贯彻到每一位学生，学校定期举行创新创业大赛，鼓励学生踊跃参加，另外，还安排专业的指导老师对参赛的学生进行指导。由学校内选出优秀的教师组成评委团队，对参赛方案进行指导性意见，实施具有创意的创意方案。

一方面，创新创业大赛给学生提供了一个展现自己的平台，通过努力，让更多的人看到自己团队的工作成果，另一方面，提高了学生的创新创业意识。他们在比赛的过程中不断丰富自己的知识，提高自己的能力，增加自信心。与此同时，学校还设置了孵化园区，为学生提供创业的场所，设立创新创业负责人，在学生思绪迷茫时提供咨询和帮助，鼓励学生自主创业。

（二）与正保远程教育合作

通过与正保远程教育合作，郑州财经学院实行了“财务云产业基地”建设，实行线上、线下、校内、校外引企入校的混合模式。学生可以利用这一平台真切地了解实际工作的模式，提高实践能力，为以后的工作起到了过渡的作用，也更有利于贯彻应用型人才的培养方案。学校教师利用平台组织课堂教学，改变了以前的教学方式，课堂内容不再单一，让课堂变得更高级，在这样的氛围下，学生学习更加全面。同时还有利于实践教学能力以及水平的提高，有利于会计专业的发展。

学校充分利用正保旗下“中华会计网校”的学习资源，让学生利用中华网校会计相关视频课程、题库、考试系统等教学资源，实现每时每刻都可以学习的便携式网络学习，丰富了学生的学习生活，使学生的专业技能得到了提升。

（三）建设模拟示范课

郑州财经学院为了让学生更深入接触企业经营管理和业务处理，针对社会对应用型人才的要求，在专业课必备的基础上开设了“会计综合模拟实训”课程，为学生学习提供了充足的准备。

“会计综合模拟实训”是会计专业的实用性较强的一门课程，它不仅可以为学生提供必备的理论知识，还可以提供实践性经验，内容全面，知识面广，是会计专业人才培养必不可少的步骤。在课堂中，学生根据书本上的模拟业务，进行实际操作，做手工账，不仅可以锻炼学生的实操能力，还让学生在做账的过程中认识到会计人员工作的严谨性。同时，该课程还以就业为导向构建多行业实训内容，借助电子信息手段，实现会计手工实账与电算化相融合，强化实训与就业的衔接，提高学生的会计核算和分析能力，培养了优秀会计工作者的职业道德，加快了学生从学校学习知识到企业工作的这一角色转变。

三、“互联网+”背景下会计创新创业人才培养的建议

（一）制定完善的会计教学体系

在“互联网+”的影响下，新事物风起云涌，固有的课程体系要与之相结合必须要做出一些改变，追根溯源可以从校园抓起。高职院校在对学生进行知识的传授时，不仅要考虑目前社会的要求，还要尊重学生个人的独特性，制定一套符合当今时代发展的教学新体系。同时，高职院校还要加强对教学管理体制的管理，不断升级教学管理模式，更新教学方案和教学内容。要在课程教学中丰富教学方法，让学生乐于助人，学以致用。

（二）提高创新创业人才培养意识

在“互联网+”的背景下，高职院校要加强创新创业人才培养。这要求教师在平常的教学中对学生进行创新创业理念的传输，丰富课堂内容，鼓励学生主动进行创新创业。另外，还要重视榜样树立的作用，让创新创业成功的学生传授经验、分享心得，营造良好的创新氛围。在会计专业教学中，教师要在完成课程教学的基础上，给学生布置创新创业方面的作业，督促学生利用会计专业相关知识进行创新性解答。高职院校还要为学生提供创业场所，给予学生支持。

（三）强化教师会计课程教学质量

在高职院校会计教学中，教师对学生专业知识的掌握以及创新创业能力的培养有着至关重要的作用，要提高教师会计课程教学质量，需要从三个方面出发。一是从学校方面出发，在进行教师招聘时，不仅要考虑教师的教学能力，还要考虑教师的素质能力，在进行教师管理时，为教师提供一个良好的教学环境、终身学习的场所，使学生享有充足的师资力量保障。二是从教师方面出发，教师在课堂中加入新元素，活跃课堂气氛，创新教学方法，让学生每天都带着好奇心去上课，提高教学质量。三是从学生角度出发，学生要认真遵循学校的教学理念，配合教师完成教学工作，提高自己的自觉性，主动去学习。

综上所述，高职院校要培养创新性的会计人员，一定要牢记三点：会计专业人才培养是为了什么？为什么要加强对会计专业人才的培养？我们应采取怎样的措施？理清这三点，坚定目标，提高效率，才能为互联网时代培养出更好的创新创业型会计人才。