构建语言思维,锻炼低龄段看图写话能力

2021-11-23 09:09:57宁夏银川市金凤区第三小学王冬梅
小学生作文辅导 2021年9期
关键词:低龄图画语言

宁夏银川市金凤区第三小学 王冬梅

教师在教学过程中要掌握好教学的方向,设置好讲课的环节,控制好每个内容的教授节奏,帮助学生构建语言思维,锻炼低龄段学生看图写话的能力,为三年级的作文创作奠定坚实的基础,也为学生语文素养的可持续发展做好铺垫。

一、课前醒脑,发散思维

思维的构建是一个循序渐进的过程,每一堂课都应有一个巧妙的设计,形成一个积极思考的环境,营造一个热闹活跃的课堂。在课堂开始的前十分钟内,可以抛开主讲图片的话题,跟学生分享学习以外的事情,增加互动烘托氛围,各种形式都可以,重要的是鼓励思考、鼓励发言,发挥醒脑的作用,以便进入课堂教学环节,也同时锻炼学生发散思维的习惯和能力。

二、各抒己见,顺势引导

当学生满怀激情地进入课堂的节奏中时,教师就要顺势把学生的思维引导到教学中来,首先在给出图画之前,设定一个有关本节课图画的主题,给出几个重要的概念解释,让学生在这几个概念之间进行选择和分析。孩子们的想象是天马行空的,也是千奇百怪、美丑不一的,甚至有些无比夸张。在教师提问过程中,对学生的描述要耐心倾听,对思路清晰、意见明确的学生要及时地表扬和鼓励,增强学生的自信心,树立良好的榜样;对那些思路混乱、脑洞大开的学生也不要妄加评判,借机进行正向引导或者以幽默化解尴尬。低龄段的学生正处在智力发育的关键时期,思维还属于天真烂漫的层次,语言表达也是在基础幼稚的水平上,但是随着年龄的增长和见识的增多就会逐渐变得成熟。无论怎样,都不能扼杀学生的天性,要尊重每个学生的独特,让他们畅所欲言,这样才有利于学生创作出与众不同的作品。

三、细心观察,学习借鉴

在学生都表达了自己的想法之后,就要进入真正的看图环节了,带着上一阶段精彩激烈的讨论进入图画的观察中来。既然是看图写话,肯定先要认真仔细地观察图中所画的内容,看清楚一共给出了几幅图,每幅图之间的联系是什么,图画是在讲述什么事情。让学生用自己的语言进行解释,对图画的观察越详细越好,每个学生发现一点,介绍图画中的信息,引导学生用“故事发生在什么时间、什么地点,故事中都有谁,他在干什么,经历了什么,谁说了什么,产生了什么后果,有什么影响”进行简单的事实描述,也要适当添加自己的想象,学生之间互相交流,取长补短,互相借鉴。教师一定要以学生的发现为主要线索来进行补充和指导,但尽量不干涉他们本身的思想进阶,尊重学生的奇思妙想。

四、静思慢想,组织语言

经过师生的共同努力,把图画中的内容分析了一遍,其中的内涵也了解清楚了,就要真正开始落实自己的创作了。虽然在新课程标准中对一、二年级阶段的看图写话要求不是很高,只要用简单的字词把图画内容表示清楚即可,考试中的字数要求也是很少的,但是在平常的练习和习作中,可以尽量给予学生更加充足的空间和时间去组织更加丰富的语言,做到有备无患,轻松应对。接下来的教学设计就是把课堂教学中的时间交给孩子们,从之前的热闹氛围中抽身出来,进入一个自己的思考空间,构建成型的语言系统,铺设更加紧凑的情节,研磨更加精细化的表达,慢慢地深化主题,进行安静的写作,完成一篇属于自己的看图写话的段落或者文章。

五、多多阅读,增长见识

“阅读是打开世界大门的钥匙,书籍是人类进步的阶梯”,通过阅读可以获得更多的知识,懂得更多的道理,看到更多的精彩,理解更多的神奇。阅读可以搭建起学生与书籍沟通的桥梁,帮助学生跨越思维的障碍,迈向更高更远的坦途。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神”,让孩子爱上阅读。可以推荐学生读一些绘本刊物,不一定要结合课程,只要是利于学生成长的、积极健康的内容都可以,拓宽范围,适应更多学生的爱好特长、给予学生更多的选择机会和追求方向,不禁锢任何思想。要创造更加丰富的语言环境,帮助孩子提升阅读的兴趣,孩子在面对写作时便可以思如泉涌、行云流水。

总之,在低龄段的学生中引进看图写话的学习就是为了给孩子以后接触语文阅读和习作奠定基础,所以要从课堂教学的细节做起,培养学生养成构思的习惯,逐渐锻炼出学生语言的高超能力。

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