看图写话在小学低年级语文教学中的应用

江苏省苏州工业园区星洲小学 王楚楚

小学低年级的学生年龄较小，身体和心理发展并不成熟，很多低年级小学生在叙述表达一件事情时，语言组织能力较差，表达不出自己内心的想法，这也是很多家长和教师较为发愁的一方面。但是小学生的模仿能力和学习能力较强，看图写话类的语文教学能较好地帮助小学生提升语言表达能力，让他们能表达出自己的情感，因而看图写话教学受到了越来越多学校的重视，语文教师更应当根据本班学生的实际情况进行看图写话教学模式的创新发展。

一、激发学生兴趣，让其体验快乐

看图写话就是让学生根据一幅静止的画面去想象动画的样子，以及自己在这幅画中看到的内容和想要表达的情感，看图写话是比较灵活的，而且对小学生的能力考查较多，这也是一个教学难点。很多小学生比较抗拒或者是厌恶看图写话类题目，那么教师就可以先从改变小学生思想这方面着手，因为思想是解决事情的前提之一。

低年级学生厌恶或者讨厌看图写话的原因就是缺乏兴趣，没有意识到看图写话给他们带来的快乐，语文教师要先从培养学生的写作兴趣着手，因为兴趣是学生获取学习知识的最大动力，也是能激发小学生学习热情的催化剂。低年级学生很容易受其他有趣事情的吸引，自制力不强，但学生的注意力强弱也和语文教师的教学方法和教学内容有很大的关系，教师应当更重视学生的感受，在课堂教学中多进行一些有趣的活动，先创造愉悦的课堂氛围，然后再逐步将看图写话知识插入其中。

二、学会观察，授之以渔

俗话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学时也是如此。小学低年级学生已有了一些生活和学习经验，有了一定的思考能力，对一些简单的事情会有自己的看法，而且大多数低年级学生对一些常识性、简单的图画也有一定的识图能力，但是他们所表达出的内容并不全面，只是对明显能看出来的内容进行简单的叙述，并且他们在叙述的完整和条理上需要进一步培养。因此，语文教师应当抓住这个问题进行重点教学。

首先，语文教师要引导学生有序、完整地进行观察，鼓励他们进行深入思考。例如，在观察一幅风景画时，教师可以让学生按照从远到近、从上到下、从左到右这样的顺序进行观察；在观察人物画或事件图画时，要教会学生该怎样抓住核心人物，并且观察这幅画体现出来的时间、地点、人物、事件，等等。其次，观察虽然是重中之重，但在观察之后也要学会书写。很多低年级学生的书写能力较弱，而且在书写时并不按照观察的顺序进行描述，而是十分杂乱，语文教师也要多帮助学生提升他们的语言组织能力。最后，一些学习成绩较好的学生容易眼高手低，他们在做看图写话这类题目时不想动笔，认为在脑子里想象一遍就可以了，这样是完全不行的，语文教师一定要纠正这样的错误。

三、启发思考，展开想象

看图写话是一个灵活性较强的题型，不仅考查低年级学生的观察能力，也考查他们的语言组织能力和语文基础知识的学习能力，看图写话更多的是为了培养低年级学生的思维发展和想象能力，让他们能更好地进行语言组织。但是很多学生并不这样认为，他们认为看图写话和作文一样，不需要加入自己过多的思考，更多的是走形式主义，认为将字数写够就行了，这样的错误思想严重影响阻碍了他们在看图写话这方面能力的提升。我遇到过这样一个教学案例，有一个二年级三班的小朋友，他在刚开始接触看图写话这种题目类型时很抵触，觉得太难了，但是经过和他交谈我发现，他最大的问题是心理问题，也可以说是一种不自信的表现，因为他总觉得做了也不得分，还不如不做。后期帮助他解决心理问题之后，他对这种题目也渐渐增加了兴趣。语文教师在对低年级学生进行看图写话教学时要将重点放到想和写上，让低年级学生能根据图画展开想象，更加深入地去理解图画内容和所表达的情感。

语文教师对低年级学生进行看图写话教学和看图写话本身的特点具有一致性，就是可以灵活转变和应用。语文教师应当根据本班学生的实际情况进行针对性的教学模式的创新改革，吸引学生更大的学习兴趣和学习渴望度，让小学生在看图写话时更能深入地展开思考和写作，这样才能较好地发挥看图写话的教学优点。