浅谈大学生“课程助理”进课堂教学模式

娄旭佳

1 引言

大学生“课程助理”进课堂是在借鉴新的教学模式过程中，对教学方式、学习方式及课堂学习内容进行改革的具有实践意义的重大举措。大学生“课程助理”进课堂在教学模式上是一次创新性的改革，它的出现可以使原本沉闷的课程教学增加了更多的趣味性和可操作性。这种教学模式可以很好地解决大班教学存在的问题，为真正提升课堂教学效果和教学质量，提供有效的支持和帮助。本文主要对“课程助理”进课堂这样一个全新的教学模式进行探讨分析。

2 研究方法

本文主要采用文献资料法、逻辑分析法和调查法，对近年来关于教学模式、体育理论教学、体育理论课程等进行分析，探讨“课程助理”进课堂教学模式的发展状况。在体育学科教学理论的支撑下进行，将已查阅文献资料作为思维材料，将语言作为载体，进行针对性、可行性、系统性、规范性的分析总结。

3 现状分析

在国民身体素质持续下降的大背景下，体育专业的生源质量也打了很大折扣。多数学生选择体育专业只是为了能上大学，步入大学前未经过较为系统、全面、科学的训练，只是为了通过考试而进行过一段时间训练。虽然是体育专业的学生，但他们对体育学科还是很陌生。多数学生对理论课缺乏兴趣，加上理论基础较薄弱，从而在理论课学习上出现吃力，跟不上讲课步伐。根据调查，多数体育专业学生理论课课前一般不进行预习，课后也不进行巩固学习，在课上不能很专心的坐到那听讲也是他们的一个特点，主要表现在上课期间积极性不高，不能主动的参与到课堂中去，对体育理论知识的理解不足，没有足够的重视度。

关于高校体育理论课普遍采用的是大班讲授式教学，有数据表明，在课堂上认真听课的学生仅仅有20%的同学，80%以上的学生都在做着与学习没有任何关系的事情。在网络发达的今天，这种现象更加严重，学生时时刻刻都离不开手机，“王者荣耀”、“英雄联盟”、“狼人杀”似乎比老师的讲课更加吸引人，有些学生会在课间休息或老师不注意的时候偷偷跑掉，甚至有的同学根本逃课不来让同学替答到。由此可见，教学效果差与学生的重视程度有很大关系，但同时也反映了教师不够重视，教学方法过于陈旧难以吸引学生。

浙江教育厅厅长陈根芳老师在19年工作报告中说“他们的游戏吃鸡、英雄联盟…他们的剧本杀、轰趴、密室逃脱…他们的追捧李现、肖战…你们都了解吗？如果你们不了解，就不能够很好的引领他们。”当代大学生几乎都是95后和00后，他们生长在21世纪的信息时代，他们的学习方法、思维、途径跟上一代人截然不同，因此教师在教学时应充分的去了解年轻一代的学生，采用新颖的、寓教于乐的教学手段和方法。

在传统的体育理论类课程教学中，通常是以课本为中心、以教师为中心的满堂灌和大班讲授教学的方式进行的。教学形式单调，严重影响到了学生的积极主动性。给教师的教学也带来了极大的负担，制约了体育专业理论课的教学效果。

4 大学生“课程助理”进课堂教学模式

“课堂助理”团队中的每一位成员，在课程教学中都要成为辅助教师教学的得力助手，在课堂中起承上启下的作用，是教师授课和学生学习之间重要的连接纽带，课程助理由高年级的学生担任，并且对本课程学习方向有很高的兴趣，这样做有利于减轻教师在课堂中的授课压力，而且在保持教师主导作用不变的同时，让“课程助理”结合老师建议对学生进行分组积极引导学习，在学习过程可以主动发现问题，及时记录整理总结，反馈给教师进行解决，最大限度保证学生在每节课中尽可能多的掌握知识要点。

“课程助理”进课堂教学模式是在传统教学模式与现代教学模式探索相结合的情况下产生的适用于体育专业理论课学习的一种全新理念的教学模式。这种教学模式较适用于人多课时少的专业理论课。教学内容以提出问题为切入点，将班上的学生分成若干个小组，并将课程助理分配到每个小组中去，由课程助理引导、抛出问题等形式进行自学，期间通过讨论由每个小组提出问题并将问题进行汇总，选出最具有代表性及学生提问最多的问题，随后由课程助理带领各自小组进行讨论分析，对问题做出解答，老师最后作指导、点评、补充的教学过程。简而言之，就是由课程助理带领学生自学、讨论、分析、总结问题和监督一体化的教学过程。

“课程助理团队”进课堂教学模式使老师有更多的精力去辅导到更多的学生，可以更细致的把握每位学生的学习情况，从而做到对整个课程体系的一个准确把握，可以依据学生的具体情况及时调整下一步的教学目标。

5 优势分析

课程助理带领学生一块进行探讨学习，首先学生不会对课程助理产生距离感，并且能很快的进入到探讨学习中去。这样不仅可以让课程助理对之前所学过的知识加以运用、发现自己所没有掌握的知识点还可以提高学生的学习兴趣。使学生对理论课堂有一个全新的认识，不再对理论学习产生排斥的心理。这样的教学方式改变了原来老师满堂灌的教学方法，而是由课程助理带领一个小组探讨式得学习，以竞赛的方式对本节课所学的内容进行检验，这样的方式不仅可以让他们学会如何自主学习，还可以增强他们的集体荣誉感以及团结协作的能力。

在教师进行授课前，课程助理已经将本次授课内容提前告知上课的同学们，帮助将要上课的同学进行预习，以至于在课堂上能够紧跟教师授课的步伐，提高了教师的授课效率，将不会出现讲到某一个知识点而完全不知道所讲的内容，再去进行查看教材，浪费了课上时间。这样由各个课程助理带领预习，很大程度上节约了本来就为数不多的讲授时间。在讲授教材内容的同时在传统的教学模式基础上进行改革，打破了传统的“老师讲，学生听”的单一教学，课程助理和授课教师采取知识竞赛与自主讲课的课堂学习多样化方式，分小组进行学习，每个小组均有课程助理进行辅助指导。

知识竞赛采用班级PK赛形式，即一个大教学班由3-6个小班（行政班级）组成。每个班级为一个单位进行知识竞赛，活学活用，将课上所学过的知识点进行复习巩固，加深记忆，灵活掌握，参与率达90%以上。自主讲课由授课教师布置题目，学生自己查阅资料，列出提纲进行讲课，同时课程助理跟进指导，共同学习。授课教师给出大方向，课程助理进行指导辅助，帮助其打开思维，开拓思维，不仅仅局限在一个较小的空间内。自主讲课前授课教师与课程助理一同对讲课学生进行培训，不仅学习到课本知识，也对许多大学生不敢在众人面前讲话得到了历练以及对一些礼仪常识、讲课方式进行了学习，也进行了角色互换，体会到了教师授课的辛苦。这些内容的存在改变了原有的教学模式，学生在课堂上积极性飞跃的提高，对授课教师的授课效率也极大提高。

6 结语

在上文叙述的教学模式中有很多方面还没有一个特定的标准，还需要在实践中不断探索，寻找并制定出特定的标准。需要跟随特定的课程制定特定的标准，进一步寻找体育理论课程之间的共性，更好的去探索、发展大学生“课程助理”进课堂教学模式。