专注于心 用乎于情——将心育融入班级德育管理的策略研究

⦿丁晓丽 毛向明

一、专注于心，改变自身错误观念

(一)让孩子成为孩子自己 带着无数个为什么，笔者静心地思索。到底问题在哪里？我爱学生呀！把他们看得比自己还重要。为了学生，迟迟不结婚；为了不影响学习，又迟迟不生小孩；为了少一些影响，把自己小孩的出生日期控制在6月底。学生们成绩不好，一个个留下来补课；体育达标不过关，一次次地给他们练习补测；生病了，无微不至地关心……为什么，我就没有感受到那份教育者的喜悦与幸福呢？班主任工作，特别繁琐，劳累的时候，埋怨他们太烦；辛酸的时候，责怪他们不懂事；难过的时候，批评他们不争气……他们——可怜的学生们，好像不是为自己，而是在为我。我——同样可怜的老师，好像也不是为自己，而是在为孩子们。这岂不是矛盾了吗？咱们，为什么不是为了自己，做各自应该做的事情呢？

(二)教师是孩子的扶持者 学生们本应该自由地成长，然我，却在无形中给他们套上枷锁，限制了他们的自由；学生们本应该津津有味地享受学习的乐趣，而我，又会以各种理由，责怪他们还不够努力，还不够认真。事实上，我只是例行公事，并没有给他们太多的扶持与帮助。看来，最关键的问题还在于我自己。我把学生们看作学习的机器，看作我的累赘，看作给我增添光彩的筹码，这样与他们是多么不公平呀？学生们应该有他们自己的本色，为何不用心地扶持他们更自由地成长呢？

二、专注于心，让心与心不停碰撞

(一)心情故事，看见一个个真实的孩子 意识到自身的问题所在，笔者开始思考，如何让师生的目标达成一致。种树者必培其根，种德者必养其心。从“心”开始。努力走进孩子的心扉。日常作文中，那些通过文字，与我说过心里话的孩子，总显得特别愿意亲近。于是，我破天荒地这样对孩子们说：“日记，我们经常写，感觉你们也只是为了完成任务而已，咱们不写了。不过每天，还是会发生一些事情，让你开心或者难过，我们可以把它们称之为心情故事。是专属于你的心情故事，如果你愿意记下来，那么，我愿意阅读，愿意与你一起分享那一段心路历程。”

没有了字数的限制，没有了修辞的要求，孩子们开始随心所欲地表达。从一开始的试探，到后来的敞开心扉，孩子们给了我最大的鼓励与肯定。

(二)心情故事，展现一个个可爱的孩子 真是奇怪，当强加的要求不再，当自身的心态改变，孩子还是那些孩子，而笔者的感受大不一样了。用心情故事交换彼此的故事，用心情故事交流彼此的感受。让心情故事在同学之间互相交流，一些说不清理还乱的麻团，一个个地消失了。一段稚嫩的文字，表达的是真心，消除的是误会；留下的，是彼此的真诚与包容，是一个个真诚的笑容。尽管在往后的日子里，还会有辛酸与泪水，但，这些都成为成长道路上的一个个点缀而已。

三、专注于心，提升内心强大力量

(一)关注特殊，不再受到伤害 不仅继续用“心情故事”走进普通孩子的心门，而且更关注特殊孩子的健康成长。简单介绍一下小吴，整个学校都有名的学生。曾遭到班级学生家长联名上书到区教育局，要求退学的孩子，因为他给同班的孩子们带来了太多的不安全因素和太多的伤害。两次在午间，不能控制自己的情绪，把凳子从三楼扔下去，幸好没有砸到人。太多的时间里，他无法与同学们友好相处。不幸的孩子，更有着一个不幸的家庭，妈妈患有乳腺癌，动过手术，常年吃药；随后的日子里，癌细胞转移，又患上了骨癌……爸爸是个火爆脾气，动不动就一顿打，自身也患有肾炎，胰腺炎。对于他，除了爱，除了专注，除了包容，不然无法与之靠近，我的想法很简单，不想让他受到伤害，更不希望他再伤害他人。我的做法倒是很多：单独心理辅导，联合家长辅导，培养阅读习惯，培养绘画兴趣，发展器乐特长，发掘朗诵特长，布置摄影任务等。为他，我的爱不再公平。

(二)关注全体，提升内心力量 班级里，多这样一个特殊的孩子，怎么办呢？他是不会离开的，难道让其他孩子离开？显然是不现实的。与其埋怨他，不如提升孩子们的内心力量吧。我用一颗小草种子，喻指每个人的内心，只要我们愿意发芽，什么也阻挡不了它；不管落在何处，我们都能用自己的方式用自己所有的力量，努力发芽，拼命生长。压在身上的石头，的确给我们带来了痛苦，但是，我们终究能看到无数的小草从石缝里，从石头下，顽强地生长起来。小草如此，我们岂能轻易放弃？引导孩子从提升自身的心里力量开始，把小吴的言行当作是对自己的一种锻炼，多发现他的优点，多用发现的眼光看待他的变化。渐渐地，孩子们能够把握适当的距离，既让小吴感到自己被接纳，被尊重，又能恰当地保持与小吴的距离，巧妙处理与他的冲突。

四、专注于心，全面发展展示个性

(一)全面发展，不是要求的要求 一个优秀的班集体，不能只局限于个别孩子的优秀，而应该是全班同学的全面发展。常用“木桶原理”告诉孩子们，一个班集体，真正的实力，不是看最高的那块木板，而是看最矮的那块木板。只有在最矮的那个高度，才是整个班集体的实力所在。因而，在自身努力发展的同时，千万别忘了还有身边那几块不够高的木板。学习委员王*，主动担负起指导高**的学习任务；渐渐地，班干部都主动要求和相对薄弱的同学坐在一起。就连小吴，也得到了班陈**的帮助。班级里的学习兴趣空前高涨，早自修，在季*的带领下，从《论语》到《古诗70首》，从英文单词到科学常识，孩子们的早读效果出奇的好。记忆大王——陈**居然利用早自修给同学们出题，提的都是老师课堂上的问题。如果答不出来，她还会耐心地把答案再讲解一遍。

(二)特长展示，才是最好的个性 小吴爱看书，爱画画。了解到有部分孩子开始发挥自己的特长，于是，暑假不布置暑假作业，只要求每个人根据自己的喜好，完成一些作品就可以了。从放暑假到11月份，孩子们经过几个月的精心准备，终于有了很多像样的作品。我都像对待珍宝一般，给他们进行装裱，张贴，还特地为倪东洋制作了个人展览。抓住这个契机，我告诉孩子们，最好的个性，不是任性，而是展示自己的特长，发挥自己的能量。每一片树叶都是不一样的，所以，我们每一个孩子也是不一样的，因而，我们的特长也可以是各不相同的。只要你是某一方面的能手，自然能够描绘一片属于自己的天地。

五、用乎于情，让爱大声说出口

(一)爸爸妈妈，我真的好爱你 中国人含蓄、内敛。我们的孩子们，有必要适当改变一些。父亲节、母亲节，每生一枝康乃馨，一封家信，一个拥抱，一杯热茶……用自己的行动，用自己的小嘴，亲口和爸爸妈妈说：“你们辛苦了！我爱你们！”好多爸爸妈妈在心情故事中留言，自己好感动，好激动，好意外！学会把爱大声说出来，多好呀！

(二)爱自己，爱家人，爱老师 爱，是一份责任，更是一种能力。在爱自己的前提下，孩子们慢慢地学会了爱自己的家人，渐渐地，他们也真正地爱上自己的老师。当爱在师生身边蔓延，学习就变成了一种享受，让彼此成长得更好，成了共同的愿景。

六、用乎于情，让爱挂在我脸上

(一)微笑，是老师爱的表情 真诚的爱，要让孩子们看到。每天的微笑，是我送给他们的礼物。所以，我会把爱挂在自己的脸上，让他们真切地感受到，每天的好心情，不是别人给的，是自己给的。所以，微笑就是给自己最好的礼物。

(二)阅读，是老师爱的馈赠 阅读，最能静心。每一回阅读，是与智慧的人物交流。阅读，是老师爱的馈赠。每个下雨天，就是我们的读书天，你听“下雨天，读书天；路湿滑，勿奔跑；小便完，进教室，捧书本，享阅读。……”

七、用乎于情，用爱搭建大舞台

(一)每年一次，学生综合素质展示 孩子的成长，得到老师的肯定还不够，所以，努力搭建大舞台，让孩子们的成长变化得到家长们的认可。从2010年的六一儿童节开始，几乎每年一次，与孩子们一起精心准备，请家长们参加班队活动，使孩子们的综合素质得到展示。更是借用这样的机会，让家长们看到孩子的进步与成长。能够得到家长们的衷心祝福与肯定，孩子们的劲头更足了。

(二)每周一乐，快乐幸福乐享生活 班队活动课，是孩子们的快乐园地。从一开始老师的出谋划策，到后来的完全放手。孩子们从主持到活动，从游戏到节目安排、个性展示，充分地发挥自己的组织能力、合作能力、表演才能。班队课是他们完全放松、完全做主的平台。植树节种花草、清明节纪念革命先烈、讲述英雄故事、春风吹，放风筝、劳动节大扫除、冬至日包饺子……活动精彩纷呈，孩子们也在其中乐享生活。

八、用乎于情，组建有爱大家庭

(一)家长之间，宽容责任不离身 家长之间的真诚合作，彼此宽容，对于老师工作的顺利开展，班级管理显得特别重要。

利用网络。班级一开始运作，马上组建好班级QQ群，什么大事小事，都在群里讨论，渐渐地，家长知道了班级的运作情况，了解了老师的辛苦，明白了老师的用心良苦，体会了家委会的辛苦，他们就更愿意为班级出力了。

学生矛盾，商量解决。孩子小，磕磕绊绊的事情特别容易发生。小事情，自己教育；大事情，大家教育。小王同学，特调皮，两次不小心推倒同学，磕掉同学门牙。这样的大事，对方家长都没有耿耿于怀，而是一笑释前嫌。这样的大度与宽容，真是令人佩服呀！

(二)教师家长，彼此帮助渡难关 家家都有一本难念的经。通过家访，得知目前几乎每户人家都征迁了，居住的也是租住的房子。家庭的条件比较艰苦。路途遥远，孩子们的接送就成了一个问题。个别孩子被送到了托管班，个别孩子，家长不能及时来接的，就只好在教室里等待一会儿。通常，老师都会留在教室里照看着。谁家没有一点急事呢？

专注于心，用乎于情。爱不仅仅是一种本能，更是一种智慧。当一颗心能够激起另一颗心的波澜，当一段情能够与另一段情共情，当一份爱能得到另一份爱的回应。所有的辛苦，所有的付出，所有的一切，都是值得的。因为用心，所以动情。