创设优良音乐环境 培养学生创新思维

⦿邱玉萍

音乐以优美的旋律美妙的声音表达内心情感，是人们抒发感情的一种重要手段。小学音乐活动是教师有目的、有计划、有组织地对学生实施音乐影响的，提高学生审美能力的课程。随着社会的发展，音乐越来越呈现多元化趋势。小学生正是学习的最佳时期，对学生进行音乐熏陶，有助于提高学生的美育鉴赏能力、完善自我、健全人格，也有助于激发学生的想象力与创造力。

《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课程的价值在于培养学生的审美体验价值，创造性发展价值和社会交往价值。通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”那作为一名小学音乐教师，该如何在音乐教学中培养学生的创新精神、共建和谐音乐课堂呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、营造良好音乐氛围，鼓励学生表达音乐情感

音乐之美，在于聆听、欣赏与表达，教师要积极创设良好的音乐氛围，让学生在艺术的氛围中感受音乐的美，提高学生的音乐感知力，并鼓励学生能积极用自己的方式表达对音乐的感受，感悟并表达音乐的美。

小学生有意注意正在发展，教师要用形象的画面吸引学生的视觉，提高注意力，再用美妙的音乐激发听觉，视听结合，促使学生进入高效的音乐课堂学习阶段。比如音乐教学《春之歌》中，教师一开始先介绍孟德尔松这位作曲家，然后出示有关春天的图片，让孩子们领略春景，草地上嫩绿的小草蓬勃生长，山坡上粉红的桃花竞相开放，接着《春之歌》音乐缓缓响起，优美的旋律、应景的画面，孩子们不由自主地沉浸在浓浓的音乐氛围之中。在分段欣赏音乐后，教师发现孩子们有听音乐表现的欲望，教师给学生创造机会，鼓励学生用表情、动作等肢体语言表现小草发芽、花儿开放、春笋长高等春天的美景，孩子们纷纷参与想象与创造，有的单独听音乐进行个人表演，有的两人一组一起合作表演，大家一起相互学习、交流讨论，在和谐的师生氛围与良好的音乐氛围中，孩子们的想象力与创造力得到提高，满足了孩子们的表现欲望。视听结合，提高学生的音乐想象力与表现力。

二、积极鼓励学生创编，努力提高学生创新能力

为了培养学生的创造能力，教师可以根据学生的年龄特点，选择适合孩子创编的歌曲，积极调动学生的创编兴趣，让他们在感悟音乐的同时激发创作灵感，提高学生的创造性思维能力。比如在小学二年级音乐《新疆是个好地方》创编时，教师示范怎样创编，教孩子们从地域风光、丰富的物产等方面思考歌词，改编歌词。比如有的学生这样创编歌词，将新疆改成陕西，歌词变成陕西是个好地方，秦岭南北好风光，富饶的陕南瓜果香，关山牧场放牛羊。歌曲押韵，富有节奏感，歌词内容贴近实际，充分展现了孩子的知识储备情况，提高了学生随机应变能力与创造能力。

音乐的最终目的是净化人的心灵，培养学生的审美情趣，让学生对生活充满激情，所以教师要有意识地培养学生发现美、感悟美的能力，培养学生对美的追求探索精神，使自己的生活变得富有情趣与美感。

三、巧用多媒体技术，培养学生音乐审美能力

多媒体技术的使用使得音乐欣赏变得可行，在传统的教育教学中音乐欣赏是相对薄弱的，随着多媒体的使用，视听结合，使得各种器乐演奏都进入了孩子们的视野，极大地充实了孩子们的音乐知识，也使得音乐课堂更加和谐。

比如孩子们在看了《十面埋伏》的电影后提出要欣赏《十面埋伏》这首古典音乐，教师为了满足孩子们的求知需求，运用多媒体技术，展现古代的楚汉相争的战斗画面，结合琵琶曲演奏的《十面埋伏》，视觉与听觉的双重刺激下，孩子们一方面惊叹于古典音乐的美，升起对民族文化的自豪感；另一方面也了解了琵琶这一传统乐器，升起了学习民族乐器琵琶的乐趣。又比如《彼得与狼》是一首西洋乐曲，教师出示画面长笛、双簧管以及单簧管等多种西洋乐器，孩子们一边欣赏音乐，一边聆听西洋乐器发出的声音，了解它们的音色特点，加深了学生对西洋乐器的理解，这样不仅丰富了学生的音乐知识，扩散了学生眼界，也使师生关系更加融洽，调动了学生的学习积极性。

总之，在小学音乐教学中，教师要积极营造良好的音乐氛围，鼓励学生参与音乐活动，视听结合，用多种方式表达对音乐的感受。同时，教师要鼓励学生进行创编活动，活跃学生思维，调动他们的创造积极性，使他们的想象力和创造性思维得到充分发展。巧用多媒体技术，扩大学生眼界、丰富学生音乐知识，不断提高学生的审美能力与审美情趣。