陶行知思想在幼儿一日活动中的运用

罗志瑛 赵 俊 赵永芳

(甘肃省甘南藏族自治州夏河县拉卜楞幼儿园 甘肃 夏河 747100)

陶行知认为生活教育可以改造中国教育，在陶行知的思想中，教育结合生活，才能打破传统的“死读书、读死书”状态，教师给幼儿辅以生活教育，可以增加幼儿的思想、力量和信仰。陶行知还提出“教学做合一”，要求教师做到“教”与“学”同“做”结合起来。[2]

1.幼儿一日活动中运用陶行知思想的意义

1.1 帮助幼儿提高生活技能。现在的父母对小孩子都很宠溺，甚至觉得幼儿园的小孩子还小，有些生活技能没必要学会，所以都自己替孩子做，比如穿衣服、吃饭，殊不知生活技能需要从小就教授，培养幼儿的动手能力尤为重要，而不至于幼儿入了学什么都不会，别的幼儿基础的都会，可以学更新的知识，节省了时间，而被宠着的孩子还要花时间去学基础的知识，在起步上就落了别的幼儿一步。

1.2 帮助幼儿提高想象力。陶行知思想强调利用生活学习知识，知识就存在于生活中，幼儿的知识大都来源于生活中，在平时生活中观察到的事物，就是他们的知识，教师教学时的连贯也需要幼儿对生活的了解的情况下进行，当教师讲解一个点的时候，需要幼儿联想到生活中的常识，再思维拓展到其他，所以幼儿一日活动中运用陶行知思想可以帮助幼儿发挥他们的想象力。

2.幼儿一日活动中运用陶行知思想的策略

2.1 幼儿一日活动利用游戏主题展开。幼儿园的教学模式通常以游戏为主，小孩子爱好游戏，在游戏中他们可以锻炼自身的动手能力。教师可以组织游戏主题的活动，让幼儿在游戏中体验生活，也正符合了陶行知的教育思想。例如在进行模仿各种小动物的游戏活动中，教师可以让幼儿模仿各种小动物是如何发声的，如学习猫咪发声，提问幼儿：猫咪是怎么叫的呀？幼儿回答：喵，教师：那小狗呢？幼儿：旺，教师：回答对了，那小朋友知道小狗怎么样表示高兴地吗？幼儿回答：摇尾巴。教师：那小朋友知道兔子喜欢吃什么吗？幼儿：胡萝卜，教师：猫咪呢？幼儿：鱼。通过这样的游戏，让幼儿结合生活中的实际情况快速思考出答案，这样的游戏主题活动，幼儿也非常喜欢，喜欢了就会全神贯注，跟着教师的思维走，不仅可以带动幼儿的思考能力，还可以帮助教师更好的吸引幼儿的注意力。

2.2 幼儿一日活动渗透生活内容。陶行知最重要的思想，当今教育也是积极响应，教育提出，幼儿园教育需结合实际生活，让幼儿生活技能得到提高，而不是建立在缥缈的书本当中。一日活动中运用陶行知思想，教师可以让幼儿与生活技能多接触，学习基础的生活知识，如如何自己系鞋带、自己穿衣服、自己吃饭等。例如在进行快速系鞋带的活动中，教师可以组织谁系鞋带快，谁就胜利的比赛，教师将幼儿分成两组，两个一起，进行比赛，教师发号施令：开始！幼儿开始系鞋带，计时哪一个幼儿用时短，再比较出哪个幼儿寄的款式好看，最终胜利的给额头贴五角星贴纸作为奖励，以此鼓励幼儿多练习系鞋带，并学会各种系鞋带方式，比较出最简单快捷的方式，让幼儿终身适用，还可以让幼儿学会方法后，回家展示给父母看，教给父母自己学会的系鞋带方法，这样不仅父母会以幼儿为荣，也会增加幼儿的自豪感，从而更加重视技能的发展。

2.3 教师适时给幼儿提供指导。幼儿园阶段的小孩子，想象力丰富，他们的思想单纯，教师可以予以正确的引导，将幼儿的思维发散，在教育时，重点发展幼儿的创造力，培养幼儿的动手能力，让幼儿能够自由的想象。陶行知提到教学做合一，让教师做到教与学同做结合起来。例如在进行模拟车子放行的活动中，教师可以先让幼儿回想在生活中，车子在进入地下停车库或者进入商场的时候被拦截下来的场景，再让幼儿思考如何利用手上幼儿园提供的工具制作出车子和栏杆结构。接着在幼儿安装的过程中，进行指导，帮助幼儿完成搭建。接着让幼儿演示现实生活中，车子路过栏杆的场景，教师问：我们的车通过栏杆需要什么呀？幼儿回答：刷卡，教师问：那我们设置栏杆的时候需要注意什么？幼儿思考不出，教师则说：现实生活中，车是不是大小都不一样，我们是不是需要设置栏杆的高度，保证车子顺利通过，我们是不是也可以设置成电动的，幼儿开始思考，如何做，接着教师拿出电动马达，完成了这一思考。这样的一路引导，帮助幼儿思考，可以保证幼儿活动中的进展、顺利完成任务，提高幼儿的信心。[3]

3.总结

总而言之，陶行知的思想对幼儿园一日活动的帮助不容小觑，教师依据陶行知思想，可以更好的完成幼儿园教学任务，也让幼儿在学习过程中积极参与进来，掌握更多的生活知识和生活小技巧。