关于农村初中音乐课堂趣味教学应用的研究

许怡冉

(浙江省湖州市弁南中学 浙江 湖州 313000)

在素质教育的大背景下，音乐教学是美育的重要组成部分，音乐教育能够提高学生的审美能力，将学生培养成全面发展性人才。现如今，初中音乐教学模式受到新课程改革的影响发生了一系列的变化，尤其是农村初中音乐教学效果得到了显著提升。然而，由于受到经济及观念的影响，农村初中音乐教学水平与城市仍有较大差距，存在着一些亟待解决的问题。因此，农村初中音乐教师需要及时调整教学理念，积极构建趣味音乐课堂，促进学生音乐素养和水平不断提升。

1.目前农村初中音乐教学现状

农村地区的经济和教育思想较为落后，不管是学生家长还是教师，都将更多的心思放在了应试教育的必考科目上，忽视了对孩子音乐素养的培养。即便在素质教育全面推行的今天，这种教育理念仍然影响着农村初中教育工作的开展，严重影响了农村初中音乐教学质量。此外，农村地区的办学条件与城市相比要差一些，资金投入较少导致学校的教学设备不足，为农村初中音乐教学带来了极大的障碍。[1]没有足够的硬件设备作为支撑，全凭教师的口头表述，很难达到应有的教育效果，无法充分调动学生的音乐学习热情。

2.农村初中音乐趣味课堂的构建策略

2.1 建立多元化评价机制，尊重个体差异性。农村初中生的个体差异性非常明显，尤其是在音乐学习中先天条件和兴趣爱好的差异更加明显，如果音乐教师不能建立多元化的评价机制，很难保证趣味课堂的建设。因此，音乐教师需要尊重学生的个体差异性，将学生的日常和特长融入到考核评价当中，以此来激发学生更多的音乐潜能。例如，音乐教师根据班级内学生的具体情况，制定了“音乐积分”的活动，教师会根据学生在课堂中的表现、自身兴趣爱好及特长等因素，为学生加减相应的音乐积分。每隔一段时间，音乐教师会将学生的积分进行排序，并且会给予前几名相应的奖励。通过“音乐积分”的开展，有效活跃了音乐课堂气氛，充分调动了学生在音乐课堂中的积极性，同时也对学生的特长和兴趣爱好进行了培养，激发了学生的音乐潜能。在农村初中音乐教学中，建立多元化的评价机制，可以推动趣味课堂的构建，使音乐教学效果显著提升。

2.2 营造良好的课堂氛围，让学生快乐学习。农村初中音乐课堂的硬件设施可能无法与城市音乐课堂相比，但教师可以通过营造良好课堂气氛来建立趣味音乐课堂，让学生快乐学习、高效学习。当学生身处轻松、愉悦的学习氛围当中，学生的音乐潜力可以得到有效激发，农村音乐课堂可以保证最佳的教学效果。因此，农村音乐教师需要善用身边的各种资源，通过动静的有效结合提升趣味课堂教学质量，让学生感受到音乐的魅力。[2]例如，学习“凤阳花鼓”的时候，由于学校硬件设施缺乏，教师让学生用“咚咚”的声音把节奏唱出来，用“呛”的声音把锣的声音唱出来。学生经过简单的练习，熟悉了音乐的节奏，随后在教师的带领下完成了对歌曲的演唱。整个过程中学生表现的非常积极，眼神中充满了对音乐学习的渴望，通过新旧《凤阳花鼓》的对比，学生感受到了不同的情绪和节奏，体会到了幸福生活来之不易。虽然农村初中音乐课堂的硬件设施比较匮乏，但教师却可以调动身边有限的资源营造良好的课堂气氛，让学生快乐学习，促进趣味课堂的构建。

2.3 挖掘学生特长和潜能，开展针对性教学。农村初中音乐趣味课堂构建过程中，教师应当按照学生的特点，开展针对性的教学，深度挖掘学生的特长和潜能。这种教学方式不仅可以提高音乐课堂教学效果，而且还能让不同层次的学生都得到全面发展。[3]例如，在音乐教学过程中，教师将学生分成了A、B、C三个档次，根据不同档次学生的情况开展不同的教学内容。比如在学习乐器的时候，基础较相对差的C档学生，教师会安排比较简单的伴奏，基础中等的B档学生，教师则会稍微增加一些难度，基础相对较好的A档学生，教师则会选择难度较大的伴奏。通过针对性教学的开展，学生对音乐学习变得更加主动，有效挖掘了学生的特长和潜力。

3.结束语

总的来说，初中音乐教育是素质教育中非常重要的组成部分。农村初中音乐教师需要制定多元化的评价机制，营造良好的课堂氛围，深入挖掘学生的特长和潜能，实现农村初中音乐趣味课堂的构建，推动农村初中音乐教学改革。