小学写作教学中联想思维运用策略

安徽省宿州市泗县雪枫小学 周 云

联想思维是一种新型的教学方法，是提高小学写作教学质量极其有效的手段。在实际作文教学中，我从联想思维的角度出发，研究出一套行之有效的联想思维与作文教学相融合的有效策略。

一、如何立意

不少学生在写作时草率审题，匆匆动笔，边想边写，结尾是根据自己写的内容来给文章“概括”一个中心主旨，中心主旨非但没有发挥统帅全文的作用，反而沦为了内容的“俘虏”，可谓本末倒置。

审题、立意、创作顺序不能颠倒，所谓“联想主旨内核”，就是在审题环节根据题目要求，联想本文最终要表达的主旨内核，让其在创作的构想阶段中不断发挥统帅全文的作用，让文章的要素紧扣中心，为主旨服务。

1.关于联想主旨的创造性。

（1）写景：关于景物与人的气质的联想，如，桂林的秀气、黄河的雄威、西藏的旖旎等。

（2）写人：关于人性真善美或某种特质的联想，如，忠诚、宽容、爱心、热心等。

2.关于联想主旨的深刻性，这里以写景的主旨联想作为具体案例。

要求：羊城自古风景如画，写你所在位置周边美的地方，要突出美的所在。

提纲

题目：白水寨的美

景点：白水寨

主旨：山美、水美、人美——联想——人与自然的和谐美

要素：白水寨的山、白水寨的水、白水寨的人。

其中，山美、水美、人美都是与题目契合度高的要素，问题在于对山、水、人等对象描绘完毕后，他们往往只会在结尾处笼统地套上一个“白水寨真美”的“主旨”，问其究竟“美”在何处？却又说不出来。

题干要求“要突出美的所在”，实际上就是要求学生要对“美”进行具体的概括。提纲中选用的主旨是人与自然的和谐美，这是透过白水寨的“山美、水美、人美”的表象，提炼出人与自然的关系，从而联想得出深层主旨。

二、联想要素组成

“想象要素组成”奠定了一篇文章的具体写作对象，而且是有价值的写作对象。在选材方面，常见的问题就是所选的要素要么过多而无法集中表达中心，要么过少而不够全面，更有甚者连选取合适的要素都感到吃力。

因此，“想象要素组成”的目的就是在于解决关于文章要素的问题。分为两个步骤：

1.根据写作对象想象相关要素。

2.根据主旨内核的需要挑选出最具有代表性、具有价值的要素展开习作。

这里列举一个例子：

要求：春天是一个美丽、神奇、充满希望的季节，寒冬褪去，初春的脚步正在靠近，悄悄地在很多地方留下了踪迹，细心的你又在哪里发现了初春的脚印呢？请以《初春的脚印》为题，写一篇文章。

步骤一，根据写作对象联想相关要素。题目《初春的脚印》，写作对象确定为春天的事物。学生在这里最常见的问题是所想的要素过于单一，随意抓住一两点便大写特写，导致成文表现力不够丰富，没有层次感。对于要素的想象要注意层次和角度，比如，春天要素可以划分为植物、动物、气象、社会（人）等方面：

植物：春草、春花、春树……

动物：鸟、蝴蝶、蜜蜂……

气象：春雨、春风、春阳……

社会（人）：孩子、老人、播种、钓鱼……

步骤二，根据主旨内核的特质挑选出最具有代表性、具有价值的要素展开习作。在这一步里，即使一部分学生能够联想出以上关于春天的这些要素，但对于要素的搭配却毫无讲究，元素过于单一，导致文章不够立体丰富。

题目《初春的脚印》主旨内核实际上就是初春的痕迹遍布我们身边的每个角落，只需要细心发现。既然题目要求寻找初春的脚印，那么看待“脚印”的角度自然是越广泛越好，越广泛越突出细心所在。因此，根据主旨内核“身边遍布春天痕迹”的需要，在上一步的四种角度（植物、动物、气象、社会）中各选取最有代表性的一种要素展开描写，便更能体现“初春的痕迹遍布每个角落”的主旨内核。正如：

提纲

题目：初春的脚印

主旨：只要我们细心品味，初春的脚印遍布我们身边的每个角落。

要素：①春天的脚印在花草的颜色里（植物）；②春天的脚印在燕子的鸣啭里（动物）；③春天的脚印在细雨里（气象）；④春天的脚印在小贩的吆喝声里（社会）。

三、小结

关于联想思维策略的运用，并不代表要求学生搞题海战术，而是通过多创设课堂情景，多创造运用联想思维策略的机会，在一次次磨炼中强化、巩固这种思维的运用，待学生基本熟练运用后才让学生写作。这样一来不仅会更高效，还能防止起初的失败对习作信心的负面影响。