小学音乐教学与多媒体技术整合的有效途径

⦿殷 欣

众所周知，音乐作为学校课程中的一门综合学科，并没有得到教师和学生的重视，以致出现教师教学内容和方式陈旧，多年不变，学生对传统的音乐课并无太多兴趣，这就使音乐课这门学科并没有在教育过程中发挥出作用。那么，如何让小学音乐教学过程变得更有趣、更生动，能使学生有更多的兴趣，从而乐于参与其中呢，笔者认为需要和当前发展迅速且完备的信息技术相整合，从而提高学生的学习热情与兴趣。

一、音乐教学与多媒体技术整合的途径

音乐是人类历史上最有意义的瑰宝，音乐对学生来说，可以调节情绪，升华灵魂，提升思想境界，在教育方面，音乐这门学科，可以陶冶学生们的情操，培养学生发现和欣赏的美感，还可以在学习之余，放松心情，减轻压力，因此，音乐对于学生来说是有着重要的积极意义。

(一)创设音乐情景，让学生近距离体验音乐的魅力。教师可以在备课时，根据教科书和教学标准上学生需要学习的内容，利用多媒体，在网上寻找相应的音频和视频资料，加以编辑，添加可爱的图案和诙谐的教学话语，让课件中的知识点变得不再枯燥无趣，在上课时，不要一味地跟着课本或者课件走，需要随时把握学生的兴趣点，帮助学生发散思维，扩充更多音乐知识。现有的多媒体技术只要利用好，通过音乐和视频相结合，能让学生置身其中，全方位感受音乐的熏陶。

例如，最经典最成功的创新案例就是《金孔雀轻轻跳》，这是一首二拍子的傣族歌曲，传统的教学课程就是简单的教学生认识一下节拍，然后学会唱这首歌，那么，教师是如何创新教学的呢，首先老师分析这是一首具有民族风格的歌曲，老师通过多媒体，在网上找到相应民族的图片和舞蹈视频，将此首歌曲与图片和舞蹈整合，给学生更直观的感受。在课堂上，老师通过多媒体向学生展示教学内容，其次老师带着学生练习简单的傣族舞蹈孔雀舞，在舞蹈的过程中，播放这首歌曲，把舞蹈动作和音乐节拍结合了起来。全课堂上与学生交互时间多，学生从看听学唱跳五个维度对音乐进行了学习，不仅仅只学到了简单的音乐知识，还锻炼了身体协调性，提升了对节拍的把握度。

(二)利用多媒体，结合学生年龄段特点，发挥音乐的塑造力。小学生对世界和信息是感到非常好奇的，也是需要我们加以引导和帮助的重要时期，他们活泼好动，思维新奇，对事物有着自己天马行空的想法，这些正是创造力的体现。小学教师在音乐教学的过程中，一定要把握学生特点，利用多媒体，将音乐结合在小学生比较感兴趣的事物中，比如直观浅显的图片，比如有趣益智的小游戏，将简单的音乐作为游戏里的背景音乐，以此提升他们对音乐的感知力。

例如，《外婆的澎湖湾》这首歌创作于1979年，是不少80后90后的童年回忆，在这首歌的教学过程中，绝大部分的80后和90后，在孩童时代学习的过程中，只学习了怎么唱，而现在，教师在教学过程中，通过多媒体，向学生展示澎湖湾的图片和视频，白浪逐沙滩，椰林醉斜阳，一片海蓝蓝……这些内容都很容易在网上找到，对于还没去过海边的学生，这无疑是有趣的内容，学生可以边听歌，边看画面，这就扩大了学生的认知。

(三)线上线下课堂交互进行。音乐课在日常教学安排中课程时间安排较少，音乐老师可以利用多媒体在把课堂内容和重点精简后放在App上，供感兴趣的同学学习和复习，还可以推送适合小学生学习或者欣赏的儿歌和舞蹈，这样不管是在学校还是在家，都能让学生接触到音乐知识。

二、音乐教学和多媒体技术整合需要注意的问题

(一)主次问题。将多媒体运用到音乐教学中只是借助多媒体的便捷高效性来辅助音乐教学，音乐老师教学还是应该以自身教学能力为主，多媒体技术为辅，不能一味依靠网络等资源，老师仍要提前充分备课，对教学内容有深刻的理解，不能把播放多媒体内容给学生作为教学目标。

(二)课件制作问题。音乐是一门艺术，音乐教学的课件制作也应该具有艺术性，在选取资源的时候，如图片、视频、音频等，要带着艺术的标准去看待，同时还要考虑到小学生的年龄审美特点和接受能力，不能故作高深，而让学生们难以理解，尽量做到图文并茂，颜色搭配合理，文字解释易于理解，课件简洁美观。在课件制作时，要具有适用性。要以课本知识和课标要求为基本，不能超纲，不能缩减要传授的知识。课件内容要有合理性。针对不同阶段的小学生要有不同的教学方式，组合运用多媒体。

(三)掌握问题。教师作为课堂的引导者，要熟练掌握驾驭多媒体设备，让多媒体资源在音乐教学中发挥出应有的效果，因此，教师应该本着终身学习的原则，不断更新自己的认知，提升自己的各方面能力。音乐教学的课件好做，难就难在如何整合音乐教学和多媒体资源，既要符合教学大纲，完成教学目标，同时又有许多细致的要求，所以这方面要求教师要有度的掌握。

(四)教学反馈。教学进行完后，要利用多媒体资源，利用网络的时效性和交互性，对学生的学习情况进行检测把握，以及时引导学生更好的学习，也可以帮助教师改善教学方法。

总之，多媒体资源应用到学科教学中是时代趋势，是教育与时俱进的标志，作为小学音乐教师，理应积极探究，利用时代资源，创新教育模式，让更多的学生爱上音乐。