小学高年级数学课堂的有效提问

⦿黄黎英

数学是基础教育阶段最主要的学科对学生今后的学习和发展起着奠基作用，提高小学数学的课堂教学质量完成新课程核心素养培养目标需要教师转变教学理念，重视有效提问必须切合小学生的数学兴趣和课堂重难点教学内容，活跃学生思维实现以自主学习为主的核心素养全面提升。课堂有效提问的关键环节就是设计科学合理的问题，依据小学高年级学生的课堂学习效果、理解能力和个性差异教师要设计针对性的数学问题，激发小学生的数学探索精神从而保障课堂教学质量和效率。因此，在小学数学高年级课堂教学过程中教师要针对实际状况进行有效的设计，在基础知识的讲授下不断进行拔高从而真正提升问题分析和解决能力。

一、更新小学数学课堂教学理念，重视有效提问

核心素养教学背景下小学生综合能力的培养已经成为学科教学的出发点和侧重点，为提升数学课堂教学的有效性需要教师精心设计教学活动，重视课堂提问环节需要针对教学内容和学生的实际情况进行有效设计，尊重小学生的差异以转变数学课堂教学指导思想。针对小学生难以理解的数学问题教师有必要进行提问，侧重于思维引导、问题激发和主动思考等一系列能力的培养的发挥了提问阅读教学的优势。

例如，传统的数学课堂教学中教师过度重视学生成绩的提升，一定程度上忽略了个人能力的培养提问没有发挥出应有的价值，这就使得更新阅读教学理念具有存在的必要性。像在小学数学教学“小数乘法”相关内容时，教师要构建新型有效的提问教学模式来启发学生的思考，创新提问教学方法需要从不同的角度进行引导和延伸，教师可以把乘法法和“倍数”内容联系为一个整体以实现数学知识的持续性教学。比如0.9×3.6=3.24按照小学生的理解可以视为0.9的3.6倍是多少？如此一来小学生理解能力得以提升有效掌握了小数除法的概念和基本运算定律。

二、创设数学课堂趣味教学情境，激发学习兴趣

激发小学的数学学习兴趣需要发挥外部环境的促进作用，在实际的数学教学中教师要结合具体的内容来创设趣味性的教学情境，营造轻松、愉快、积极主动的课堂教学氛围推动整体教学质量的全面提升。充分发挥小学生的教学主体地位需要在授课过程中关注小学生的学习状态，针对数学的重难点内容教师要创设问题教学情境，在轻松的课堂教学氛围中小学生自我思考、主动解决和实际应用能力可以得到有效锻炼，提问作为一门多元化、宽领域的教学模式在小学数学课堂中发挥了巨大的促进作用，主要与小学生的身心发育规律相适应可以提升整体教学质量。

例如，发散小学生的思维是进行提问教学的关键所在，拉近师生之间的关系需要创设趣味的课堂教学情境，激发小学生数学学习兴趣可以积极主动参与课堂教学。像针对小学数学经典的“鸡兔同笼”问题，教师可以针对解题思路和思考模式进行提问引导，营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围可以激发小学生的参与积极性。比如问题：鸡兔同笼一共有头30个，有脚88只，试问鸡和兔各有多少？采取设未知数解方程的方法提升了解题效率：设鸡有x头，那么兔有(30-x)，则2x+4(30-x)=88，求得x=16那么有鸡16头，兔子14只顺利求得答案。

三、依据学生能力进行分层提问，合理设计问题

小学教学数学能力得以有效提升的关键是增强课堂提问的有效性，基于不同学生能力、性格和理解能力的差别教师需要针对性地进行提问，合理设计问题、重视重难点知识引导必须采取分层施教的基本原则。在整体提问教学中教师要层层递进和逐步深入，在全面掌握基础知识的背景下教师可以进行高一级数学问题的提问，保持课堂提问教学的连贯性、统一性和针对性，引导小学生不断梳理和反思数学知识以实现学生核心素养的全面提升。

例如，在小学数学课堂教学过程中教师要针对小学生存在的困惑及时提问，使得每个层次的小学生获得针对性的引导以推动整体课堂教学效率的提升。像在小学数学教师图形相关内容“三角形的内角和是180°”相关内容时，教师可以针对不同能力的小学生进行分层提问，对于学习能力低的小学生提问：是不是所有的三角形内角和都是180度呢？对于学习能力强的小学生提问：三角形内角和为180这一公式定理是通过怎么样的推断方法来得到的呢？鼓励小学生主动探索以获得问题的正确答案。

总而言之，在小学数学课堂教学中进行有效提问可以增强学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，真正构建理论联系实际的高效数学课堂实现自主学习能力的培养，在小学生逻辑思维能力全面提升的背景下促进小学数学高年级教学质量的不断提升。