浅谈“以导促研”教学模式在高中语文教学中的应用

马新良

(新疆和田地区教育局 新疆 和田 848000)

引言

语文作为一门基础性的课程，它既是对中华文化的一种继承，也是学习其他课程的工具，学习好语文对于我们高中生来说不仅是素质教育的需要，也是学好其他学科的需要，更是继承中华传统文化的需要。在语文教学中采取“以导促研”的教育模式受到教育界的一致好评。

1.以导促研的教学模式存在的问题和困难

一是教师方面。教师作为导研式教学的具体实行者，对于他们的要求是非常的高的，导研式教学是建立在教师对语文教学、对学生都有深刻认识的基础上的。教师对语文知识的理解程度和他们教学经验的多少与优劣，直接关系到导研式教学的实施效果。但是纵观我们现在教师的师资水平，教学水平参差不齐，自身的业务知识能力和教育水平还待提高，而且受到传统教育模式的影响，多数语文教师还是习惯于“穿旧鞋走老路”，再加上按新的思路与方法设计需要教师投入更多的时间和精力，致使部分教师出现畏惧心理和消极心态。还有就是新的教育模式能够顺利的实施，并不是一朝一夕的过程，需要长期不断的投入时间和精力，更有可能会影响教师教学“GDP”的暂时下降，这对于老师而言无形中又是另一重困难。二是学生方面。导研式教学的理念虽然很先进，但并不是适合所有的高中生，它更适合那些基础扎实、自主意识强和思维能力强的学生；对于那些基础比较薄弱、学习主动性不强的学生来说，实施起来还是比较困难的。需要高中教师在教学的过程中仔细的分析和观察，因材施教，给高中生一个适应的过程。再加上学生以往的学习习惯，他们也不太习惯自己去提出提出问题等。

2.以导促研的教学模式在高中语文教学中的应用措施

2.1 巧设问题导入，激发学生的探究热情。作为高中阶段的学生来讲，他们的好奇心和探究欲还是非常强的。教师在语文教学的过程中，可以充分利用学生的这一特征，巧设问题，激发高中生的探究热情，以高中生的兴趣为依托点，将高中生的注意力集中到课堂上，充分调动起高中生学习语文的积极性，让高中生能够主动的发挥他们的主观能动性，自主的去学习。例如在学习《沁园春 长沙》时，首先可以运用多媒体播放毛泽东的照片，并播放那个时代的背景音乐，打开高中生们的思绪，抛出“大家知道我们接下来会去学习哪个伟人的诗词吗”的问题，大家就会异口同声的说是毛泽东。那么大家知道他最经典的一句关于人才的一句话是什么呢？这时就会引起学生们对于初中时已学毛泽东诗词的回忆。接下来老师就可以自然而然的引出《沁园春长沙》这首诗词，让学生们带着一种激情澎湃的情感去学习它，很快的将学生带入诗歌的情境之中。

2.2 导入过程中强化与学生日常实际生活的有效联系。在紧张的高中学习当中，学生们总想寻找一片净土，去安放属于自己的青春，感悟生活的美好与美妙。那么我们的语文教师在教学的过程中必须强化与学生日常实际生活的有效联系，将生活中一些有趣的内容话题和事物融入到语文教学的课堂导入中。例如在学习《中国建筑的特征》一文时，教师可以在课前为学生布置了解中国建筑特征的作业，在课堂上教师可以联系最新的话题“城区改造”，让学生就“大家所处区域的一些古建筑在城区改造的过程中是该去还是该留”而发表自己的见解，这样学生们的思维就会被充分的调动起来，就会联系课外生活去思索关于中国建筑特征的相关资料，让课堂变得更加的高效、灵动。学生们在这样的导入式教学中，就会认识到“生活处处皆语文”，语文离不开生活，生活也离不开语文，认识到语文的重要性。教师还可以去应用多媒体技术，为学生播放一些关于中国建筑的图片，去开阔学生的视野，让学生在古建筑的浏览中感受到中国人民的智慧，提升学生们的民族自豪感，激发他们对于传统文化语文的学习兴趣和内动力。

2.3 巧用故事导入、音乐导入去提升学生的探究能力。在具体的“以导促研”的教学中，教师可以巧妙的运用故事导入的方法打开学生们的思绪，将学生们引入到课堂的具体教学中来。在教学的过程中巧妙的运用一些小故事，比如文学典故、寓言故事、成语故事等，这些更容易激发高中生对于语文学习的兴趣，培养他们的探究能力，在课前故事的启迪下，放飞他们的思想。在课堂上，可以为学生播放一些和书本故事情节相关的音乐，通过这些音乐让学生有一种身临其境的感觉，在音乐中与作者产生共鸣，与故事中主人公同呼吸、共命运，这些都是有助于提高学生探究能力的方法。

结束语

“以导促研”的教学模式是非常先进的，是符合现代素质教育教学的教育模式，值得我们广大师生的大力推广。新的教育理念能够得到很好的实施是需要一定的过程的，我们的教师和学生在适应新的教学模式的过程中，必须保持良好的心态，有步骤、有条理的进行，最终达到实现高效语文知识获得的目的。