小学数学教学中后三分之一学生的转化

⦿刘翠英

小学数学为小学教育中一门重要的学科，与其他学科略有不同，在数学的学习过程中，学生需要有一定的逻辑性和抽象思考能力，这样在数学的学习中相对比较容易。而对于有些同学来说，他们空间感较弱，对于数学的学习可能稍有困难，因此会产生所谓的后进生，教师在教学过程中应该采取不同的方式进行后三分之一学生的转化，使这些学生也能够积极主动地去学习，达到良好的学习效果。

一、创建良好师生关系

在小学数学的学习过程中，师生关系可能会影响到学生的学习成绩，因为如果一个学生喜欢这个老师可能会在这一科目上所付出的努力更多，而对于老师不喜欢可能会影响到对于这一学科的兴趣。创建良好的师生关系对于学生的学习能够起到积极作用。对于班级中的后三分之一学生来说，由于他们的学习成绩相对较差，因此，他们会在潜意识里认为老师不喜欢自己或对于教师产生恐惧心理，教师应该与学生处理好关系，让学生喜欢老师、喜欢数学。在教学过程中教师不应该过分严厉，应该与学生进行友好交流，创设一种良好的学习氛围，这样在数学的学习中就更加轻松愉悦。

例如，在小学数学中有一节课是“认识位置”，对于一些学生来说，他们的方向感是较差的，而对于认识位置的学习就相对较困难，因此教师可以通过跟同学们友好互动的方式进行这一节课的学习，教师可以让学生来说出他所在的位置，对于一些学的相对较好的同学，他们可能积极踊跃的进行发言和老师进行互动，而后三分之一学生是沉默寡言的，他们并不积极回答教师的问题，这时教师可以主动的提问他们，让他们认识到教师对自己的重视，从而在良好的师生互动中对数学产生学习兴趣。其实，每一个学生都是有潜力和值得开发的，教师在教学过程中应该更有耐心、更有爱心，让学生体会到教师对自己的关心、关爱和信任。

二、激发数学学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，若学生对于数学这一科目产生兴趣，对于他们今后的数学学习都是有益的，并能够很快地学习数学这方面的问题。教学中后三分之一学生也是存在对于数学学习缺乏兴趣的问题，因此教师应该从这方面着手来提高学生对于数学学习的兴趣。对于后三分之一的学生来说，他们认为数学是相对抽象的，他们并不能想象数学中所包含的知识，而将抽象的问题具象化，可能对于学生的学习是有利的手段。

例如，在学习长方形和正方形的周长这一节课的问题时，教师当然可以通过传统的教学模式进行教学，也可以通过多媒体的方式进行教学，但是这些方式都不是最佳的教学手段，有的学生可能还是无法将这一问题具象化理解。因此教师可以运用实际教学法，带同学们去操场上对于这一节课进行学习，由于操场的形状是一个长方形的，而长方形的周长怎么算呢？就是在操场上走一圈，一圈的长度就是这个长方形的周长。正方形也是同样的道理，这样的教学方式能够让学生在学习中有更加清晰的认识，提高学习的积极性，对后三分之一学生的转化是十分有帮助的。

三、小组互助进行学习

在一个班级中，难免会出现学习成绩较好的学生，也会出现学习成绩相对较差的学生，但并不是说学习成绩不太好就不是一个好学生。而如何让后三分之一的学生在学习中提高学习兴趣，增强学习效率呢？教师可以通过分小组的方式。让不同学习程度的学生在一个小组内，同一小组内有学习较好的、中等的、相对较差的，这样小组内的同学可以相互帮助，大家在一起学习，同学之间相互帮助，这样对后三分之一学生的学习成绩的提高是十分有意义的，这样的学习方式可以促进班全体学生共同发展。

在每个小组的学习生活中，大家肯定都有自己多多少少不足的地方，小组成员之间相互帮助、共同进步，对于自己学得比较好的内容可以跟大家分享，对于在学习中自己不太会的内容，也要向学的好的同学进行请教，大家在相互学习的过程中共同进步，其实在自己给别人讲解问题的时候，自己又把掌握的内容巩固一遍，这对自己也是十分有益的。

小学数学教学中后三分之一学生的转化，对于整个班集体的学习氛围以及学习效率都有很大的帮助，因此，教师应该在教学过程中与学生创建良好关系，让学生爱上学习数学；通过不同的教学方式，提高同学们对于数学学习的兴趣，从而达到后三分之一转化；也可以通过学生之间相互帮助达到这一效果。其实教师在小学数学教学过程中，应该探索不同的方式进行后三分之一学生的转化，对于这些学生来说，教师应对他们引起充分的重视。当然后三分之一学生的转化不是一蹴而就的，而是需要所有老师长期的努力，不断对自己的方法方式进行调整，相信通过不懈的努力，定能让这些学生得到转化。