项目学习法融入小学英语教学

⦿窦文丽

一、在特定的教学情景上，引入项目学习法

英语作为一门语言学科，小学英语老师在教育教学方面注重的就是培养学生学习英语的兴趣爱好，并且在英语学习过程中提高口语交际能力，所以在英语的教学课堂上注重设定特定的教学情景，让同学们能够在语言环境的氛围下开口说英语，提高英语口语的逻辑思维，增强口语交际能力，小学英语教师可以运用项目学习法，并且利用多媒体电子设备，如今的我们处于信息时代，日常生活与互联网有着密切的联系，如果能够将科学信息技术引入到小学英语教学中，可以拉近学生与所学英语知识点的距离，利用多媒体电子设备模拟有趣生动的语言环境，让教材内容的知识点变得生动形象、有趣，提高同学们学习英语的积极主动性。例如，六年级下册Unit1《How tall are you?》这个单元，老师可以把班里的同学分成多个小组，设置几个学习项目，让同学们自行探讨，比如说第一个项目任务，让同学们用自己的学习方法掌握taller、longer、older、younger、shorter、than这些单词，如果有些同学认为自己的学习方法不高效，可以询问老师，老师分享他的学习方法或者是经验，以及掌握如何询问他人身高、体重等相关的英语句型，并且让同学们能够将所学的知识点运用到现实生活中，营造一个良好的语言交流氛围，让同学们能够开口说英语，提高英语口语逻辑思维，增强英语交际能力。同学们在第一个任务的基础上了解了对方的相关信息，第二个任务就是把自己所了解的信息介绍给第三个人，让学生了解班上更多的同学，完成了第二个任务可以提高同学们的思维逻辑，从认识和思维层面激活了自身内在的分析判断能力、联想能力和表达能力。

二、联系前后单元，运用项目学习法

为了能够针对性地培养学生英语逻辑思维能力，英语老师不仅要在单元里设计逻辑性思维的英语问题，更要结合整本教材观察单元与单元之间的联系，通过整合分析，给同学们多种选择，这样同学们在英语的学习过程中可以高效提高英语逻辑思维能力。例如，六年级上册Unit2《Ways to go to school》这个单元，关于学习利用什么交通工具到达学校，同学们在学习过程中要掌握on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway这些交通工具的英语写法，通过老师分的小组，小组内部可以探究如何快速记忆这些交通工具的写法，在这样一个自由的环境下，可以有效提高同学们的记忆，在这样的项目学习中，每个小组的成员都会尽心尽力，积极思考，独立判断，提出自己的解决方案，让同学们在英语交流过程中能够说出自己是通过什么交通工具到达学校的，英语老师可以联系上一单元Unit1《How can I get there?》所学的内容，比如说“Where is the…？”“How can I get there？”等等句型，老师可以设计这样一个问题：同学们从家到学校是乘坐什么交通工具以及通过怎样的线路到达学校的？这个问题可以让同学们结合第一单元和第二单元的相关英语知识点，老师可以把班上的同学分成多个小组，以小组为单位，让每位小组成员分享自己是如何从家到学校的，让同学们能够灵活运用这些知识点到现实生活中，培养同学们的口语逻辑思维能力。

三、在了解西方文化的基础上运用项目学习法

小学生在学习一门语言学科时，应当了解该语言的背景文化，比如说西方国家的风俗、习惯、礼仪等等文化知识，在这基础上，可以让同学们与外国人进行直接交流时不犯语言错误和相关禁忌，并且要知道该文化与我们中方文化有什么差异，可以拓展同学们在学习该门学科的知识面，为以后的英语学习打下良好的基础。比如说同学们在学习有关西方节日的文章时，老师可以提出该文化的主题，让同学们围绕这个主题开展项目学习，把这个主题分成多个小任务，每组同学完成一个小任务，让同学们在完成项目过程中学到有关该国节日的文化内涵，并且对该单元的文化知识点有个深刻了解，还可以深入了解该国家的政治制度、经济发展状况等等。

总而言之，想要提高小学英语的教学效率，应当高效利用项目学习法，在特定的教学情景之上，利用项目学习法，让同学们能够身临其境，激发学习英语的好奇心，在有难度的语法讲解上引用项目学习法，可以让同学们高效理解语法知识提高学习效率，在了解西方文化的基础上学习英语可以拓展同学们的知识面。项目学习法可以发挥同学们在学习过程中的主体地位，增强英语核心素养，提高学习英语的效率。