浅析新课改背景下如何提升小学语文阅读教学的有效性

马福成 甘肃省东乡族自治县高山小学

一、分析新课改背景下小学语文阅读教学面临的问题

尽管在新课程改革的背景下，许多语文教师都遵守着新课改的标准与理念进行教学，但是落实到教学实践之中，新课改背景下的小学语文阅读教学仍然存在一些难以避免的问题。首先，许多语文教师仍然受到传统的“应试教育”观念的影响，语文教师在阅读教学之中把教学重心放在提高学生阅读成绩与做题技巧之上，没有重视新课改背景下对于学生语文阅读综合素质的提高与发展的关注，这就造成小学生对于一味的知识性概念学习与阅读练习题的训练感到无聊，进而对阅读学习产生厌恶情绪，大大打击了小学语文阅读教学的有效性。其次，许多教师由于缺乏足够的教学经验或是对新课改的核心思想与理念理解不深刻，从而导致语文阅读教学方法单一这一问题，教师无法采取丰富多彩的有效教学方法，一方面，在课堂上难以吸引具有强大好奇心与探索欲望的小学生的注意力，从而造成教学效果下降。另一方面，不恰当的教学方法不能够有效提高学生的阅读水平与阅读学习兴趣，学生对于语文阅读学习感到无聊，教学的有效性自然下降。最后，许多小学语文教师在阅读教学中忽视了新课改内容中对于学生情感状态的把控，学生阅读的内容就是作者精神与情感的产物，教师在进行阅读教学的过程中没有把握好情感这一重要方面，导致学生在学习的过程中没有与作者形成情感的共鸣，虽然学生通过学习能够提升阅读技能与素养，但是难以真正形成乐于阅读的学习习惯，也不利于提高语文阅读教学的有效性。

二、简析新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的重要意义

（一）阅读能有效提高小学生的语文综合素质

小学语文教学之中的绝大多数内容都可以通过阅读教学教授给学生，对于低年级的小学生，能够在阅读之中进行识字，传统的只是为了识字而开展的教学难以有效提高学生的识字水平，但是将识字教学融入阅读教学之中，能够帮助学生学习有趣的小故事的同时提高识字水平，还能够结合特定的语境进行识字教学。而对于中、高年级的小学生，阅读教学就是不断提升自身语文综合素质的良好手段，学生通过对文章的分段阅读、抓中心句等方法能够提高掌握文章核心内容与中心思想的能力，还能够强化多种修辞技巧、表达手法等写作知识，对于小学生阅读与写作的知识技巧与逻辑思维都有着良好的促进作用。此外，学生在阅读中通过对词、句、段等的分析与思考，还能够提高学生的认知能力与探究能力等重要的语文素养。因此，阅读教学具有能够有效帮助小学生提高语文综合素质的重要作用。

（二）文章的情感与理想丰富学生的精神世界

良好的文章是作者丰富的情感世界的映射，文章是作者反映生活、描写现实、抒发情感、寄托理想的载体。作者在进行文章创作的过程中，必然是将自身的深厚情感与理想抱负通过优美的文字、精心的叙述展现出来的。因此，小学生在进行阅读时，能够通过阅读技巧进行分析，体会到作者传递出的强大情感，这种情感能够与学生的情感产生共鸣，使得学生在阅读时能够正确把握作者的情感并且将其反映到自身的生活之中，丰富了学生的情感世界。另外，文章寄托的作者远大的理想信念能够借助文章传递到小学生上，小学生正处于建立远大理想信念的基础时期，良好的阅读教学能够借助文章进一步将作者优秀的理想信念进行放大，学生在阅读中得到的宝贵教育能够对其树立远大的理想信念，坚定和丰富自身的强大精神世界有着重要的作用。

（三）阅读能够培养学生自主学习的良好习惯

有效的语文阅读教学，能够通过有趣的阅读内容、丰富的课堂教学手段以及引起学生情感与理想信念的共鸣等多方面，提高学生对于自主进行语文阅读的兴趣与想法。在新课改的背景下，学生具有充分的自主学习时间，这就能够使得学生在课后将大量的时间留给语文阅读，还能够自主选择符合自身兴趣的内容或文体，能够培养学生自主阅读、探索、掌握的读书乐趣，进而使得学生的阅读行为转变为自主的、自发的，这样能够帮助小学生形成阅读学习的主体意识，形成自主学习的良好习惯。小学生通过有效的阅读教学养成的这种自主进行阅读探索的学习习惯，不仅能够在语文学科的学习中得到保留，还能够有效运用到其他学科的学习中，使得这种自主学习的良好学习习惯得到充分的养成与利用，这也是小学语文阅读教学的重要作用之一。

三、探究新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的方法

（一）通过构建阅读教学情境开展有效性教学

在新课改下小学语文教师需要转变传统的教育观念，需要在阅读课堂的教学之中减少纯理论与概念性的内容，转而应当借助构建良好的阅读教学情境来激发出学生进行阅读学习的热情。传统的小学语文阅读教学容易使学生对阅读感到害怕和无聊，教师在课堂上构建良好的阅读情境能够加深学生与文章的联系，能够使得小学生在教师为其精心设计的良好阅读氛围之中进行阅读，既可以加深学生对阅读课程学习的知识的印象，也能够令学生真正喜欢上阅读，进而提高语文阅读教学的有效性。

比如，教师在进行部编版小学语文一年级上册第三单元《秋天》这一课的阅读教学时，就可以借助“秋天”这一季节的特征为入手点，为学生精心构建具有秋天特色的阅读情景。比如说，教师在开始阅读教学之前可以提问学生：“同学们，你们能谈一谈自己对秋天的认识吗？”，先让学生在学习内容之前能够在脑海中对秋天形成初步的认知。在阅读教学的过程中，教师可以通过在互联网上寻找能够展示出秋天特色的图片和音乐制作成课件，在学生进行阅读的过程中播放，通过视觉和听觉构建出秋天的情境，就好像让小学生置身于秋天之中进行阅读，这种良好的阅读气氛能够自觉引起学生投入真情实感来阅读，既能够提高学生的阅读能力也能够提高学生的阅读兴趣，保证了阅读教学的有效开展。

（二）重视学生情感状态在阅读教学中的作用

文章是作者的精神与情感的寄托，而重视学生的情感状态也是新课改要求下进行教学的重中之重，语文阅读教学由于文章具有的情感价值而具有培养学生良好情感状态的重要作用。因此，小学语文教师在教学之中不仅要有效促进学生阅读技巧与素质的提高，还需要在其中融入情感、心理等因素的教育，保持学生处于较高的精神状态和具有强大探索欲望与求知欲望的良好情感状态，这就需要教师精心准备阅读教学内容，可以通过采取适当的小游戏或是课堂互动的方式保持学生的情感状态。

比如，教师在进行部编版小学语文一年级下册第一单元课文《吃水不忘挖井人》这一篇文章的阅读教学时，就可以借助这篇文章表达出对先辈的感激之情作为情感教学的依托，从学生情感状态入手进行高效的阅读教学。教师可以带领学生参观烈士纪念馆，加强学生对于先辈烈士不畏牺牲、创造美好生活的感激之情；也可以在课堂上鼓励学生谈一谈自己感激的人或事，让每一位学生都能够具有良好的情感共鸣。之后，教师就可以说：“大家都感受到了感激之情，那么让我们怀着这种情感来读一读这篇文章吧。”学生在积极的情感状态之下能够自觉提高学习的积极性和效率，从情感层面有效提高语文阅读教学的有效性。

（三）借助先进的互联网与信息技术进行教学

在新时代新课改的背景之下，先进的互联网技术、新媒体技术以及各种信息技术教学手段层出不穷，而小学生又具有容易分心、容易受到新鲜事物影响等特点，小学语文教师就应当不断学习先新的教学手段和技术，使自身不断得到提升，进而借助现代化的手段加强阅读教学的有效性，这也体现出了新课改要求下强调教师成长的基本理念。教师可以通过学习先进的信息技术手段制作高水平、有趣味的教学课件，从而提高学生阅读的兴趣与沉浸感；又或是借助互联网、新媒体等平台，为学生推送有趣味的小文章进行课后的阅读，借助新兴的先进技术手段提高阅读教学的有效性。

比如，教师在进行部编版小学语文四年级下册第五单元《海上日出》这篇课文的阅读时，就可以借助先进的信息技术手段设计教学课件。教师可以建筑建模技术、动画制作技术、渲染技术等先进的信息技术手段，将“海上日出”这一过程制作成动态的课件。在《海上日出》这篇文章的阅读过程中，教师就可以将这个课件播出，优美的画面和建模一定会吸引小学生的注意力，学生仿佛亲身实际的体验了一次美丽的海上日出，能够使得学生在课文的阅读中有极强的沉浸感，更能够有效的把握文章的中心主旨与表达的情感。而且，这种先进的教学方式能够让学生喜欢上阅读课，在以后的课程中也能够自觉激发出积极的学习态度，能够保证语文阅读教学有效开展。

（四）建立研究性学习小组提高阅读的自主性

只是凭借教师在课堂上的努力难以从根本上提高语文阅读教学的有效性，只有从学生本身出发，让学生能够提高自主阅读的意识和兴趣，才能够保证语文阅读教学高效的展开。教师可以借助学习小组的方式，让学生之间互相形成良性的竞争与监督，这样能够有效督促学生自觉完成阅读任务并主动延伸阅读内容。教师还可以基于阅读学习小组布置研究型的学习任务，让学生在小组研究的过程中形成对阅读的兴趣。

比如，教师在进行部编版小学语文三年级下册第七单元课文《火烧云》的教学前，就可以为阅读小组布置学习任务，让学生去探究“不同的云彩对应了什么样的天气”这一问题。学生在进行研究性学习时会查阅大量的文献和资料，能够体会到进行阅读研究的乐趣。而且在小组研究的过程中，学生之间还可以彼此交换阅读后的观点，在激烈的讨论之中认识到阅读的乐趣。此种研究性学习能够大大提升学生进行自主阅读和自主学习的能力，体现出新课改背景下有效进行语文阅读学习的要求。

四、结语

总而言之，在新课改背景下，小学语文阅读教学进一步发挥其在教学语文教学之中的重要作用，提高阅读教学的有效性已成为许多语文教师努力探索的方向。尽管，在当前新课改背景之下，小学语文阅读教学仍然存在着不少的问题，比如教师教学观念落后、教学方法单一、不能够把握学生情感等，不利于阅读教学对于小学生语文综合素质的培养、精神世界和丰富与自主学习习惯的养成。因此，语文教师应当在教学实践过程中提高教学的有效性，可以通过构建阅读情景、重视学生情感状态、运用先进教学技术以及组建研究性学习小组等方法提高阅读教学的有效性，进一步贯彻新课改的目标与理念。