民族传统体育在体育教学中的渗透路径研究

王佳卉 扬州工业职业技术学院 体育部

中国民族传统体育包括：太极柔力球、舞龙、舞狮及龙舟等。这些民族传统体育活动对当代大学生而言，不仅是单纯的传统体育活动，其还与我国传统文化息息相关，与民族自信密切相连。因此，在高职体育教学中，教师一定要积极思考，在科学方法指导下有效教学，积极引入中国民族传统体育，在增强学生见识，开拓学生视野的基础上，提升学生自身文化素养，增强学生民族自信心，为培养学生体育核心素养与文化自信打下良好的基础。

一、在高职体育教育中引入民族传统体育的意义

（一）引入中国民族传统体育是文化自信的主要体现

近些年来，随着交通工具的革新以及生产力的不断发展，全球各区域之间的交流变得愈加频繁。在这样的大背景下，各种源于资本主义或者其他区域之间的各类多元文化逐步开始对当代社会进行影响。人们在学习西方文化的同时，开始逐步忘记自身的本土文化。长此以往，就会给当代青年和少年带来诸多的不良影响，使他们逐步失去对于自身文化的理解和敬畏。针对这样的情况，党的十八大以来，正式提出了文化自信的理念。而高职体育教育作为当代关键的教育阶段，也必须积极维护和响应党的号召，积极采取各种手段来引入中国传统文化和民族传统体育内容，从而让学生充分了解和接触中国文化，进而提升他们的文化素养，增强他们对于民族体育以及民族传统文化的认识，促进他们体育综合素养的提升与发展。

（二）引入中国民族传统体育是人才培养的具体要求

当今是一个不断发展的社会，多元化思想以及文化的融入发展，使当代人民不仅要具备良好的知识技能水平，还要有良好的综合素养。而良好的素养不仅包括自身对于本土文化的理解以及各类多元文化的认识，更重要的是还要具备长远的目光以及包容发展的胸怀。因此，在高职体育教育中，教师一定要积极引导学生加强对于中国民族传统体育以及传统文化的理解，从而让他们在对比中逐步认清中西方文化差异，科学有效的了解我国民族传统体育和优秀文化，并在不断学习中，逐步具备兼容并蓄的优秀胸怀。

二、高职体育教育中引入民族传统体育的具体方法

（一）注重科学引导，有效增强学生对于民族传统体育科学理解

兴趣是一切活动开始的源泉，是学生主动集中精力，调动时间去学习与了解的核心动力，更是良好学习效果的保证。因此，教师要想科学引入中国民族传统体育，保证学生学习效果，那么首先就要对学生的内部动机进行培养，从而使学生在自身兴趣的驱动下，主动去学习和研究，进而取得良好效果。在具体的引导教学中，教师可以采用以下两种方法对学生进行引导和教育，从而增强学生对于我国民族传统体育以文化的理解。

首先，教师可以用语言或者问题等方式来对学生进行引导，从而提升他们对于民族传统体育的理解，加深他们的认知。如教师在正式开始上课之前，可进行设问：“柔力球比赛大家都知道，那么为什么会有柔力球比赛？其涵义是什么？”引导设问后，教师可根据学生的回答，进行梳理分析以及整合引导，从而在科学补充的情况下，有效引入相关的柔力球知识，有效加强学生对于柔力球这种民族传统体育活动的理解。

其次，教师还可以利用现代化的技术手段和外部大环境对学生进行引导，从而增强其兴趣，提升其认知水平。党的十八大以来，文化自信理念的提出，国人更加注重中国传统文化的教育和普及，在这样的形势下，各种民族传统体育也开始被大家科学引入，遍地开花，逐步充斥在我们的日常生活中。因此，教师在日常教学中，不妨积极利用这些大家熟悉的传统体育方式来对学生进行引导，从而提升其认知，增强其素养。如教师在民族传统节日的时候，可以利用民族传统节日来科学引入民族传统文化，进而加强学生对于民族文化的了解，增强他们对于家国情怀的认识，有效提升他们的体育综合素养。

（二）采用科学的方式方法，有效提升学生对于民族传统 体育深度认知

科学的策略及方式方法，不仅能够科学提升学生对于民族传统体育的理解和认识，还能增强他们的学习能力，丰富他们的知识储备，提升他们的综合素养。因此，教师在日常教学中，要想科学提升学生对于整个民族传统体育的理解和认知水平，除了要培养其兴趣外，还要积极采用各种手段对学生进行引导，从而增强其兴趣、提升其素养。

合作学习法是当代基础教育阶段比较提倡的一种方法，是全球各阶段教育都比较认可的一种办法。其主要表现方式为，教师在完成基础知识教学后，按照学生的日常学习能力与学习表现，将学生分为几个不同的学习小组，让学生在不同学习小组内，就教师刚才所讲述内容或者一些问题进行自主研究和互相讨论，通过这种方式来激发学生思维，增强学生探究能力，帮助学生科学完成知识路径的有效构建方法，增强其学习综合能力。

如在教授关于太极柔力球的相关知识时，教师在教学之初，可以先利用各种信息技术手段为学生进行科学讲解，待整个知识讲解完毕后，教师可以按照科学的方式将学生分为几个合作探究小组，让每个学生在小组内，通过学习以及自主探究的模式，表达自己对教师所讲传统体育活动的全部理解，进而在大家补充以及完善的基础上，科学有效的掌握相关的知识。教师还可以先使用合作教学法，在知识未讲之前，让学生在各自组内讨论、分析以及总结归纳自身对于相关传统体育活动的理解，以此来增强学生对于传统体育活动的理解，增强其综合素养。

项目教学法是科学研究以及知识教学的重要方法之一，对于学生未来全面发展有着重要的意义。这种方法不仅是素质教育的重要直接体现，能够科学的提升学生的学习能力，更重要的是其还能帮助学生逐步提升自身的问题解决意识和解决能力，增强其综合素养。项目教学法是指教师将今天所学关于传统体育活动的所有知识以及达成目标告知学生，继而让学生通过自主阅读或者互相探讨的方式来对于整个传统体育活动的相关知识进行理解和分析，进而在自主探究中，有序科学的完成整个传统体育活动相关知识的学习和理解。教师在日常教学中，也可以积极使用这样的手法，如教师可以先将柔力球的相关知识告知学生，逐一为学生进行简单分析和讲解，接着再利用问题引导的方式来激发学生的思维，让学生通过看书或者互相讨论的方式来试图回答问题，进而在这种提问—回答中，逐步完成关于柔力球知识的理解，增强学生的综合素养。

（三）注重综合实践，有效提高学生对于传统体育的认识水平

实践是加深学生对于相关知识理解的重要手段，在传统体育教学中，教师只进行课堂讲课，那么学生的记忆不会牢固，认识也会存在一定问题。学生的主要活动是体育锻炼，因此，教师要想加深学生对于整个民族传统体育的理解，增强其综合素养，那么除了进行有效的课堂教育以外，还可以积极使用各类游戏来加强学生的认知，增强其学习能力和体育素养。如教师可以实施任务驱动式教学，让学生通过任务驱动的方式来加强对于相关传统体育活动的理解，增强其综合文化素养。如在教授学生关于柔力球这项传统体育知识的时候，教师可以先发送给学生一段柔力球的视频，待学生有了初步的认知之后，再让学生分组进行实际探究，让他们在这种探究过程中，加强对于柔力球这项运动的认识，增强其体育综合素养和综合能力，促进其全面发展。此外，教师还可以利用家校联合的模式，让家长主动参与到这类体育活动中来，从而加强学生认知，提升其综合水平。同时，教师还要带领学生，在保证其安全的基础上，在一些特殊节日主动参与到一些民族传统体育庆祝当中，从而利用这种实践活动来加强学生的理解，提升其认识。

三、高职体育教育中引入民族传统体育的基础原则

学生是学习的主体，是一切知识与技能的学习核心，因此，教师在科学引导学生了解与学习民族传统体育时，一定要注重学生自身的认知水平和认知原则，从而保障学生对于技能与知识的科学学习，有效加强他们对于民族体育运动的理解，增强其体育素养。如在进行民族传统体育知识引导时，教师应从学生认知实际出发，积极采用学生熟悉的、喜欢的方式来对学生进行启迪，让学生在自主参与与主观意识下主动的参与到整个活动当中，从而保证效果，增强学习质量。教师还要积极发挥引导者的作用，利用合理的语言或者肢体动作等多元化表达方式来对学生学习行为和探究行为进行关注和指导，从而让学生在接受以及学习中国民族传统体育技能与知识的时候，不仅可以提升他们的认知能力和体育运动能力，其思维方式和综合素质也能得到一定的提升与发展。此外，学生教师还要注重学生学习效果的研究，在民族传统体育知识学习中，摒弃那些花里胡哨的“面子工程”，以学生实际情况和学习情况作为基础原则，科学有效的开展实施各类有益学生全面发展的各类传统体育教学活动和探究活动，进而使学生在民族传统体育知识与技能学习中，不仅可以科学的学习到应有的知识，具备应有的技能，其综合水平也能得到提高与发展。

总而言之，民族传统体育教育是我国文化自信理念科学实施的具体体现，其无论是现在还是将来，都对学生成长发展有着重要的意义，当代教育工作者一定要科学学习，认真研究，在当前科学先进指导思想的基础上，通过不断提升自身综合素养，增强自身教学能力等手段，科学有序的通过各种手段来增强学生对于民族传统体育乃至中国传统文化的理解，从而促进我国文化自信理念的实施和发展，增强学生的文化与体育综合素养，将学生逐步培养为一个具备优质综合素养的优秀人才。