5G时代下信息安全专业实训课程构建及实践能力培养

（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132000）

0 引言

以前的小数据时代，即1G=1 024Byte时代已经更新换代为现在的5G时代[1]。5G是数据信息时代，是由数据类型诸多、数量巨大且结构复杂的数据系统构成的完整数据集合，是通过数据共享，在云端数据处理与应用模式下，复用而成的智能资源和知识服务系统。5G时代下的信息技术安全专业已经成为社会发展的重要战略资源，信息安全专业国家发展长远利益中的重大关键问题。如何做好专业课程的构建以及实践能力的培养，建立良好平台，培养出具有实用性、合理性的技术人才是目前专业领域重点教学研究内容。

1 5G时代对信息安全专业人才培养的影响

5G核心就是预测，通常视为人工智能，或称为机器学习，不是让机器具有人类的思考能力，而是把数学算法运用到大数据上，用来预测事情发生的可能性。5G时代具有数据种类多、数据量大、实时性强等特点。5G时代的到来给我们带来颠覆性的观念转变：采用全部数据而不是随机采样；引导大体方向而不是精确制导；相互关联，但并不是因果关系[2]。目前，信息安全技术已经成为信息科学的热门话题，且重点研究课题，但开设信息安全专业课程的院校并不多，能够适应5G时代，具有实用与创新精神的信息安全技术人才很是匮乏。信息安全相关专业与课程体系目前都停留在传统教学阶段，比如硬件防火墙的配置、浏览器服务器的安全配置、日记分析、网站安全分析、数据库的安全管理等各方面[3]。普遍存在数据存储要求不高、数据类型简单等特点，而对于已经到来的5G时代，这些传统特点将不足以匹配，因而对5G时代下的信息安全人才培养应提出全方位的调整。

2 5G时代对信息安全技术的具体指导意义

网络安全分析已经从简单的整理，逐渐演变成多种数据结构整合，数据源之间已经不是单一的信息链，而是多源、异构的网络安全数据的统一存储分析、计算和挖掘，与此同时，数据的分析方法、存储方式和计算工具都有很大区分。

对于数据的分析，从简单日志分析到开展全面具体数据分析。由于数据量指数快速增长，信息安全分析的维度相较于之前的传统分析有着本质区别，通过利用大数据计算分析工具得出具有实用价值的稳定数据，采用具体直观地表达出来，比如表格网页等。利用实时可靠的预测分析能力，将可能会发生的事件变成主动的事前防御系统，这也是5G时代下大数据分析的优势带给信息安全领域上的巨大改变。

数据最根本的存储方式就是表格，表格内的数值是由字段名和数值来进行标识。主要是相关性分析数据库，它利用现实中的存在的事物与关系来完善数据库中的数据结构[4]。当前主流数据库有很多，但在5G时代的大数据下却不能选择相关性分析数据库，其最主要原因就是不能适应多种应用情景，比如文档数据库、图数据库、列式数据库、内存数据库等。

5G时代本质就是处理大批量的数据整理，如何将数据发送给不同计算机再进行存储和整理。在大数据和云计算关系上，都关注对资源的整合。云计算的本质就是将计算能力作为一种较小的服务提供给用户，按需使用按需付费，展现了经济、快捷、个性化定制的特点。基于云计算平台，作为一种云计算的服务系统，比如阿里的ODPS。信息安全的发展需要顺势而行，强调云平台的安全管理，比如云服务器、云桌面等相关管理配置，存在云端的数据安全等问题[5]。

3 信息安全专业实训课程构建及探索实践

5G信息技术时代需要勇敢面对更多的挑战，从多方面去思考应对措施。在5G时代背景下，信息安全专业课程和实践培训平台需要考虑本学科特有的综合性，信息安全专业并不是单一的一门学科，比如：IDS的安全管理、防火墙、网站安全、数据库安全等；还有云平台安全，大数据编程系统等都是传统信息学、密码学包含的范围[6]。因此，在构建课程体系时，我们应重点考虑平台的资源是否丰富、操作是否简单合理，是否有二次开发的可行性。

在信息安全专业的探索发展道路上，学校不能闭门造车，这样容易造成信息资源闭塞，培养出来的专业技术人员与社会岗位需求难以融合。在发展过程中需要借助一些外力，以前传统方式是让学生们去企业单位参加实习锻炼，参与到具体的项目内容学习，但有很多单位具有排斥新学员的行为，不光要花大量时间及精力去培训学生，专门的工程师或程序员需要亲自帮助学生熟悉项目，这会导致影响整个企业的工作进展，影响了其他项目的进度。对于此类情况，我们采取措施是派指定教研老师去企业单位对接学习，通常情况下，每隔一年派一名骨干教师去实践学习，教师学习完成后，可以作为人力资源储备起来，而后培训学生，最后再让学生去企业实践培训。在培养过程中，积极鼓励教师创新精神，把自己在企业所学知识，通过调研工作做成系统化内容，从而完成在这一学习过程的载体。教师把学习到的知识转化成现实中具有价值意义的东西传授给学生，这对教师和学生都是质的提升。从某种意义上来说，这也是一种产教融合的尝试。或者采取另一种措施，由两名专业技术人员担任信息安全专业校企合作课程中的兼职教师，对学生进行针对性且具有实用性的理论教学和实践训练指导。在培训期间不断改进课程内容及教学理念，真实具体提出切合实际的意见和修改措施。在校企合作建立信息安全技术实践上，学生会接触到企业中很多先进理论和实际操作经验，避免了传统实践课程的枯燥和乏味，学生可以自主学习，主动观察、思考、善于发现新问题，解决问题，逐步提高自己的专业技术水平同时提升团队协作能力、创新和实践能力，在适应信息安全专业对人才实践能力和综合素质的要求下，也能更加快速融入企业便于顺利开展工作。

对信息安全专业人才的培养提出更高的要求是5G信息时代下的必然趋势，每一个方面都需要进行具体细致化的改革，无论从核心课程体系到实训平台的搭建，都需要系统化的重新建设。从教研工作者的维度来看，教师需要有身先士卒的精神，先于学生去企业单位进行对接学习，将企业单位最新的项目发展路线掌握清楚，在能够达到企业经理的同等水平之下，再传授给学生们相应的学习经验，在学生学习成长大道路上做好引领者，为培养创新实用的信息安全专业技术人才，积极努力创新，实现教学与科研发展为一体。

4 结语

5G时代下信息安全专业实训课程构建及实践能力的培养离不开校企合作，这是此次实践探索道路上的必经之路。经过不断改进，开放校企合作的信息安全课程时间教学一定会取得重大成果，学校和企业单位资源共享、优势互补、互帮互助、使得学习信息安全技术相关专业学生受益匪浅。在未来的探索发展中，企业单位要更多地参与到教学实践当中来，不仅要不校企合作当成选择专业技术人才的途径，也要注重对人才的培养，把人才培养方面列入企业价值中来。学校方面也要加大信息安全场地和设备的投入使用，教师要明确在实践教学工作中所担任的角色，加强信息安全技术平台的建设。校企的融合在信息安全课程的改革上，加强责任分担的管理机制，从而取得进一步双赢的效果。