体育教学中的快乐田径教学构建探析①

2021-11-22 01:32高德宏唐科峰陈俊敏陈一亢
当代体育科技 2021年15期
关键词:田径趣味性体育

高德宏 唐科峰 陈俊敏 陈一亢

(广东省广州市白云区同和中学 广东广州 510515)

在当前教育的大环境下,教师和学生家长普遍认为体育课程只是学习之外的事情,与文化课相比,体育“可有可无”,这种认知是错误的。通过学习体育知识,开展体育锻炼,对学生身体素质、个人修养等都有着重要的现实意义,所以,体育教师要对田径这项运动提起重视,为学生构建快乐优质的田径教学学习环境,增强体育课的趣味性和灵动性。

1 体育教学及田径教学现状

1.1 学生对体育学习存在错误认知

现如今,仍然有许多学生认为体育只是学习的补充,是一种额外的活动,不如文化课重要。受应试观念的影响,学生往往侧重于学习文化课知识,对体育知识毫不重视,学生也不会主动了解田径知识和内容,也更不会去做这种运动,这样学生无法正确理解体育,学好体育。在体育教学中还存在着这样的现象:有些学生根本不参加体育课,或者是其他学生在参与田径运动的时候,这些学生只是观看,并没有参与具体的活动,这样学生无法通过亲身体验来感受田径这项运动。由此可见,田径运动在体育教学中存在着很大的危机,很难提升教学质量。学生和体育教师需要改变这一观点,田径大多是体能的间接对抗,也是最容易激发学生争强好胜心理的活动,因此需要从认知上改变对体育的认识。

1.2 由于身体限制,学生难以开展田径运动

由于受到先天性或者后天性疾病的影响,一些学生虽然热爱体育运动,但是不能参与一些体育运动和课外活动。比如,一些学生的体重较重,走路都有些困难,参与具体的体育活动,做一些体育动作更是难上加难。再者,还有一些学生不适合田径、足球等需要消耗学生大量体力的体育活动,即使学生有学习体育的热情,也被一些条件所限制。

1.3 田径教学缺乏趣味性,难以调动学生学习积极性

在田径教学中,学生需要理解田径理论知识,并且付诸于实践来感受田径这项运动。但是,现存的田径教学缺乏必要的趣味性和灵动性,学生难以从田径运动中感受快乐、收获快乐。例如,在田径教学课上,教师仅为学生讲解运动的注意事项,在田径运动之前应该做好准备活动,而教师并没有为学生创设快乐田径教学情境,没有利用游戏、比赛等形式为田径教学增添快乐元素。

2 体育教学中的快乐田径教学构建策略

2.1 田径教学和信息技术相结合,增添快乐元素

现代化时代影响下,多媒体作为一种高效、开放的教学模式受到教学领域的重点关注,并且被许多教师应用于实际教学中,同样体育教学也不应例外。在田径教学中,教学内容不仅包括一些重要的田径理论知识,而且还有许多有效开展田径运动的技巧和方法。体育教师要明确教学目标,加强田径教学和信息技术的结合,利用新模式开展具体的田径教学。比如,在讲解体育有关田径运动的理论知识时,教师首先要做好备课工作,利用多媒体技术整合田径教学资源,为学生讲解在田径运动训练之前应该注意什么,如做好力量训练、热身运动及有氧训练等,这样可以在进行田径运动的过程中保持体力。如果教师只是讲解理论知识,学生可能不会完全理解和吸收,这时教师可以播放相关的田径运动视频,视频中包括田径运动训练之前的准备工作等方面的内容,这样学生通过观看,能够了解有关田径运动的相关内容,也能感受到现代化教学的趣味性,有利于激励学生学好田径知识,为后期的田径运动提供助力。因此,利用多媒体手段,能帮助学生深入理解田径这项运动,构建富有灵动性、快乐性、趣味性的体育田径教学。

2.2 创设体育游戏和比赛情境,增强学生田径热爱度

如上文所述,在田径理论知识教学中,需要运用多媒体来增加田径教学的趣味性。在进行田径运动锻炼时,教师可以创设田径游戏情境,以此来调动学生的参与度。在开展田径运动训练时,教师可以根据相关的田径内容,通过田径接力赛等具体的田径游戏和比赛活动,吸引学生参与其中。例如,在进行田径活动时,教师可以以田径运动为主题,举办班级田径接力赛。这时,教师可以全班同学分成两组,小组排好队列,完成接力赛,最后用时最短的小组获得胜利,学生在比赛中能够体会到田径运动的快乐。在此其中,教师要充当裁判的角色,记录每个小组的得分,并给予得分比较高的小组一些实质性的奖励,增加他们的荣誉感和获得感。最后,田径比赛结束后,教师可以要求学生就比赛的过程和结果谈谈自己对田径运动的感受,以及今后应该从哪方面努力来学习田径知识,做好田径这项运动,做好教学总结。因此,通过体育游戏比赛,有利于培养学生的小组合作精神,增强学生的集体荣誉感。由此可见,通过相应的田径游戏和比赛,能让学生体会到学习体育知识、开展田径运动是一件丰富、提升、充实自我的事。

2.3 加强师生交流,构建平等和谐田径教学氛围

学生的观念认为教师比自己高一等,教师是教学的主体,当教师在讲解田径知识时,学生只需要认真听讲就可以了。这种认知的存在,阻碍了学生田径知识的学习、田径运动的开展。为了改变这一被动的学习现状,教师首先要做到平等待人,加强和学生的交流沟通,让学生感觉到教师的和蔼可亲,这样学生才能更好地融入到和教师的交流沟通中,共同探讨和田径这项运动有关的知识,完成田径教学目标。试想:如果在开展具体的田径训练活动时,如果学生对某一个田径动作不能很好的理解,也不能正确的做出来,这势必会影响到其正常学习。如果这时教师可以为这名学生提供一些帮助和指导,学生会认为教师很乐于助人,学生也会积极融入进教师的田径教学中。所以,在开展田径课时,教师一定要随时了解学生的田径学习和锻炼情况,并且针对学生学习田径知识时存在的一些问题和困难,教师要给予一些有效的方法来帮助学生克服,保持和学生的密切联系。同时,如果学生在进行田径活动和游戏时,教师也要积极加入,让学生感受到教师的亲和力,更加热爱田径教学。

2.4 融入快乐教育理念,实现寓教于乐

在体育教学中,为了更好地创设快乐田径教学情境,最直接、最有效的方式是融入快乐教育理念,实现寓教于乐。所谓的快乐教育理念,也就是教师要通过一些方法来刺激学生内心的快乐感受,这样他们也就自然而然地融入到学习中去。比如,在教授田径知识时,教师可以为学生讲解一些有关田径运动员的故事,或者为学生播放一些田径运动视频,这样更能激发学生内心的求知欲,学生能够感受到浓郁的快乐氛围,学生在这种环境中也能做到提升自我,锻炼自我。除此之外,教师还要为学生布置一些任务,如让学生自己搜索有关田径运动的故事或者实际比赛,并分享给其他同学,这样学生的视野会被拓宽,了解的田径知识也会增多,如果学生对有关田径的问题无法理解,可能通过这种方式就能得到很好的解决,坚定学生学习田径知识、开展田径运动的信念。教师还要利用多媒体设置一个交流互动平台,如果学生有任何关于体育学习中的问题,都可以在该平台上发表,大家一起讨论解决。同时,如果学生在浏览网络或者书籍时,看到一些有关田径运动的内容,也可以发布在该平台上,让每个同学都能看到,共同分享知识和喜悦。所以,通过在田径教学中融入快乐教育理念,能够实现寓教于乐,让学生在快乐氛围中更好地理解田径这项运动,激发学生学习体育知识的动力。

2.5 改变传统体育教学方法,建设快乐体育教学结构

体育学科与其他学科存在差异,体育学科是一门以身体练习为主的课程,通过讲解示范让学生在大脑中形成表象,再通过练习掌握技能,而信息化技术作为当今电化教育的领先技术,已在许多方面得到了应用。它既是一种手段,又是一种艺术。为了提高体育教学的质量,应该注意教学方法的多样性,可将各种有效的教学手段合理组合、灵活运用,整合资源,并注意学练结合、思研相融,去繁杂留精炼,变单一为丰富。在体育教学中,讲解示范是体育教学的一个重要环节,是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中,教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。因此,教师在具体教学过程中,可以灵活地运用计算机技术,将需要讲解的要点,通过DV、动画等影像的形式向学生进行展现,这样学生可以从多个角度认识到某个体育项目的动作要领,加深学生的认识理解,有效地提高体育教学效果。

3 结语

综上所述,要想提高学生对体育教学的热爱度,构建快乐田径学习氛围,教师首先要在教学理念创新上下功夫,同时还要做好趣味性田径教学情境的设置、体育游戏和比赛的开展、田径教学中融入快乐教育理念等方面的工作,增加田径教学快乐元素,为学生构建快乐田径学习环境。

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