综合材料在创意美术活动中的应用研究

薛洁洁

（江苏省南京民办育英第二外国语学校，江苏南京 210000）

引 言

小学生接触的美术创作材料较少，他们往往只了解一些传统的美术材料的用法，对新兴的材料或者生活中的材料缺乏了解，不知道怎样将其运用在创作中[1]。因此，在创意美术活动中引入综合材料，能从创作材料上启发学生的创意，让学生运用更多的创作手法进行创作，从而使学生的创作能力、思维能力得到提升。

一、利用自然材料进行创意启发

自然材料是指自然界中生长的材料，如树枝、树叶、花瓣、谷物等。在创意美术活动中，教师为学生提供这些自然材料，能够激活学生的创新思维[2]。因此，在创意美术活动中，教师应教给学生利用自然材料进行绘画的方法。

例如，在教授“什物拼贴”一课时，笔者为学生提供了一些自然材料，让学生利用这些自然材料进行创意设计，拼贴出一幅精美的作品。在课堂上，笔者先教授给学生利用这些自然材料进行拼贴的方法：“我们在用这些物品进行拼贴时，可以根据这些自然材料的外形展开想象，比如，这片两头尖尖、中间圆圆的叶子，我觉得有点像一条小金鱼，那我就可以把它作为金鱼的身子贴在纸上。而这片有三个分叉的叶子像金鱼的尾巴，我们就可以接着贴在上一片叶子的后面。除了这样进行创作，同学们还可以自己先画出草稿，根据草稿选择合适的自然材料贴在上面。”在教给学生运用自然材料进行创作的方法后，笔者让学生借助这些自然材料进行创作。有一位学生根据不同自然材料的形状展开想象，拼贴出一幅小绵羊的图画。该生用棉花作绵羊的身子，用小树枝作绵羊的腿，用叶子贴出绵羊的头，用紫米拼出绵羊的五官，充分表现了自己的创意。

二、借助布料纸材进行创意启发

布料纸材是综合材料的一种。教师在创意美术活动教学中，也可以为学生提供布料纸材，让学生运用这些材料进行创作，从而提高学生的创作能力和想象力[3]。

例如，在教授“你喜欢哪个手提袋”一课时，笔者将布料、纸材带到课堂上，让学生运用这些材料制作手提袋。在教学中，笔者为学生展示了一些生活中比较有趣的手提袋，有以小动物为造型设计的手提袋，有以建筑为造型设计的手提袋，还有以字体设计为主的手提袋。笔者引导学生说：“其中有你们喜欢的手提袋吗？我们今天要自己制作手提袋，不仅要美观，还要实用。这里有一些布料和纸材，大家可以随意选用。”接着，学生便开始在课堂上选择相应的材料进行构思和制作。有的学生说：“我比较喜欢小恐龙，我要做一个有恐龙的手提袋。”于是，笔者让学生先画出草图，并指导学生将恐龙的身子作为手提袋的主体，之后，在小恐龙的眼睛和身子上画出一条长长的带子来。完成设计稿后，学生尝试自己运用不同的材料进行制作，他选择了硬纸板来制作手提袋，并在外面贴上不同颜色的彩纸来装饰恐龙的外形。

三、通过金属材料进行创意启发

在创意美术活动中，教师可以借助金属材料来启发学生的创意，这就要求教师在课堂上为学生展示一些金属质地的材料，如铁丝、铜板、酒瓶盖、清洁球、易拉罐等[4]。这些材料对小学生而言具有一定的新鲜感，能够较好地激发其创作灵感。

例如，在教授“想象中的飞机”一课时，笔者在课堂上组织学生开展了创意美术活动，为学生提供了许多金属材料。笔者告诉学生：“这些金属材料都是生活中常见的，铁丝和易拉罐这两种金属材料比较好操作，可以用手折弯，也可以用剪刀、钳子等剪断。大家在利用这些材料制作想象中的飞机时，可以根据这些金属的性质自由发挥。”于是，在课堂上，笔者先让学生想象自己心中的飞机是什么样子的，并让学生以合作的方式共同制作飞机。一名学生说：“我觉得可以用易拉罐当飞机的外壳。”另一名学生说：“那飞机尖尖的头可以用一些铁丝来做。”于是学生用剪刀将易拉罐剪开，并剪掉中间的一块，空白的地方就是飞机的驾驶室，之后将“驾驶室”两边剪出两块，并向上折叠，作为飞机的翅膀。接着，学生将铁丝穿到易拉罐上，作为飞机的头，还在易拉罐的后面用铁丝做出了两条小尾巴。通过这样的方式，学生将金属材质的飞机做好了。由此可见，在学生的制作过程中，金属材料能够带给学生创作灵感和乐趣。

四、利用废旧材料进行创意启发

在生活中，有许多用过的物品成了即将丢弃的垃圾，然而其中一些可以被再次利用在美术创作中[5]。这些废旧材料是综合材料的一种，可以用于美术创作。运用废旧材料不仅能锻炼学生的创意思维，还能培养学生的环保意识[6]。

例如，在教学“我造的小房子”一课时，笔者在课堂上为学生提供了一些生活中的废旧材料，包括吃完的冰棍棒、包装纸、一次性杯子、塑料管、包装盒等。由于学生在此阶段已经拥有一定的造型能力，因此在此次创意活动中，笔者便让学生自己动手进行设计和制作，并鼓励他们充分发挥想象力。在课堂上，有的学生只用冰棍棒便搭建了一个小房子，将冰棍棒一个个地排列，搭建出屋顶、房间、窗户等，颜色也非常统一，冰棍棒之间用胶水粘贴在一起，比较牢固。有的学生用一次性杯子制作小城堡，将大小不一的一次性杯子倒扣过来，按照由大到小、由下到上的顺序排列，形成城堡的外形，之后在这些杯子上剪出了窗户、门，使小房子的造型更加逼真。还有的学生用塑料吸管搭建了一座小房子，将塑料吸管排列在一起，剪出自己想要的高度。由于吸管的颜色不一，所以学生还注意搭配了不同的颜色。在此基础上，学生的动手能力得到了提升，其创意思维也不断发展。

五、融合各类画材进行创意启发

学生平时接触的画材较少，因此，当教师为学生展示多种画材时，能带给学生较大的视觉冲击，能激发学生的创意，使其根据画材进行构思[7]。

例如，在教授“人物装饰画”一课时，笔者便在课堂上为学生提供了许多画材，有水彩颜料、橡皮泥、丙烯、金粉、乳胶、勾线笔等。在教学时，笔者先让学生自己画出自己想要画的人物。在学生完成草稿后，笔者让学生根据这些材料进行创作。学生看到这些材料比较兴奋，想象着这些材料的运用效果。有的学生用橡皮泥捏出人物的造型，并将其粘贴在纸板上，还用丙烯将纸板刷成粉色的背景，又用一些橡皮泥捏出一些植物放到背景上。这样，学生制作的人物装饰画便有浮雕的感觉。还有的学生用水彩颜料来装饰人物身上的色彩，之后用勾线笔、金粉和乳胶进行调和，用金粉点缀画纸，使画面熠熠生辉。还有的学生用丙烯颜料描绘人物，在背景上用橡皮泥来处理，营造出人物的凹凸感。由此可见，这些画材为学生提供了丰富的创作思路和想法，激发了学生的创意思维。

结 语

综上所述，教师在美术创意活动中科学、合理地引入综合材料，能够较好地激发学生的想象力，使学生大胆发挥创新思维，积极主动地选用不同的材料进行创作。在各种材料的作用下，学生能够更好地激发美术学习兴趣，主动动手实践，从而在提高美术学习能力的同时，提升自己的创新意识和审美能力。