打造小学英语混合式教学趣味课堂

⦿曾 艳

近年来，小学英语的教育受到家长们的广泛关注，各小学也要求英语老师重视学生的英语教育，但是现阶段很多小学的英语教育仍是单一的照本宣科，学生上课无精打采，英语作为一门外语，日常使用少，使之成为一门难学的学科，加之如此单一枯燥的授课，让学生兴趣全无。由于这一现象，本文特引入混合式教学模式，打造趣味课堂，改变教学氛围，力图重新唤起小学生对英语的热爱。

一、混合式教学模式概念

混合式教学，顾名思义采用的是线下实战教学和线上多媒体互动教学相结合的教学模式，采用多种不同授课方法来提高学生们的注意力和积极性，从而达到寓教于乐的教学境界。

二、现阶段授课模式存在的问题

(一)线下课堂授课教学方式单一

当下诸多中小学老师线下授课仅仅采用配套教材进行教学，将教材内容传达给学生即完成了教学任务，学生听不懂、没兴趣，甚至产生厌恶心理，诸多不良现象得不到改善的情况之下只会形成恶性循环，教师惰于探索新方法或者不知道采用何种教学方法来改善这一局面。

(二)线上面授缺乏管制约束，学生容易开小差

线上授课因为不能做到面对面交流，导致学生不能感受到亲临课堂学习的效果，思想意识转变，认为老师不在身边就可以开小差也不会受到管束，进而在学习期间玩手机游戏或者做其他与学习不相干的事情；其次老师也不知道当下学生在做什么事情，不能实时进行沟通交流，只能按照既定的教学安排进行，得到的反馈效果不理想，教学质量和效率不高。

(三)线上授课学习气氛不浓，家长配合不到位

长时间单一的授课模式，让学生感到疲惫；部分英语教师照本宣科，缺乏对学生情绪的调动；教师布置的作业得不到回应或者学生提交的作业得不到回馈；家长因自身工作情况情绪波动很大，对孩子的学习环境产生很大的影响甚至不重视孩子的学习；居家学习过程中日常生活琐事容易使学生们分心，上课积极性不高，厌学心理强。

三、打造线下趣味课堂

(一)巧用英语绘本

小学英语的教材注重语言知识的学习和语言技能训练，对日常鲜活的语言、真实的环境和生活则体现较少，提供给学生思维和想象的空间有限，学生仅仅通过课本学习很难提高英语的阅读素养。基于此，辅助课外教学资源非常必要，英文绘本图文并茂、生动形象、符合小学生的喜爱，课堂采用英语绘本辅助可以激发学生的上课兴趣，提升学生的思维和想象能力，英语绘本是最好的课堂拓展教学资源之一。

英语绘本故事性强、趣味性足，语言简单、图画内容充实，简短的一则故事可以让学生学到一项知识，引人入胜，激发学生的学习兴趣；课堂上老师每节课花费约10分钟和学生一起研读绘本故事，和学生们讲述故事的缘由、经过、结尾，讲述过程中传递知识，比如单词的意思、词语的发音、段落朗读的连贯性等，通过此方法不仅可以让学生们学习到新的故事、开拓他们的思维，还能更好地讲授新的知识内容。

(二)建立情境教学

情境教学就是将教材上的知识线下还原，通过模拟的方法让学生身临其境，让学生对书本上的知识不再陌生。比如授课主题“Helping our parents”，班级成员分组建立小家庭，学生分工各自扮演家庭中的角色，活动结束后让学生尽其所能用英语讲述在此次活动中担任的角色、所做的事情、心中的感受，然后老师对学生所讲内容进行点评，帮助其进行完整回答；再如活动主题Does the girl go home safely? Try to guess and act it out，将学生分组进行合作表演，让学生在表演的过程中表达自己、发挥想象、丰富思维品质，相信这样一堂生动形象、富有参与感的课程能让学生记忆犹新，兴趣十足。

(三)融合教育游戏

教育游戏即教育和游戏的结合体，采用娱乐的教育方法促进学生更加有效地学习。教育游戏的出现为当下小学教育注入新鲜血液，也为教学质量提供了新的教学手段。秉承着“寓教于乐”的原则，老师们应积极探索融合游戏的教育方法，激发学生的学习欲望，在游戏互动中不知不觉学习到新的知识。设计教育游戏应注意以下事项：游戏教学定位不准确，不能将常规教学视为游戏教学；游戏内容形式应新颖，具有针对性，对待不同年级应采用不同层级的游戏，不可一招通吃；游戏教学过程中注重全员参与，不可只挑选部分优等生区别对待；建立游戏结束后评价机制，评价不可千篇一律均用Good表达，注意针对性。

比如可以组织图画拼图小游戏，每个小模块上用英语单词标注，全程要求学生英语交流完成本次的拼图工作；设计单词连连看小游戏，将单词实物展成一列让分组学生拿好，另一组学生拿打乱的单词，学生说出手中拿到的英文单词并找到与之相匹配实物；老师们亦可借鉴《小学英语活动设计与教学》书中所讲内容，加以拓展完成属于自己设计的教育游戏，助力课堂授课质量。

(四)善用思维导图

思维导图是以中心主题词为源头，通过特定的关联展开分支，利用鲜明的色彩变化和多样的字体颜色将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心是将抽象思维和形象思维有效结合，让学生的左右脑同时运作，促进学生用图画和线条的方式将思维痕迹描于纸上，形成一种发散性网状结构的图像。该方法有助于学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法，培养学生的想象、观察、记忆和创造能力。

小学生需要多彩的生活， 思维导图趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。老师授课过程中利用事物关联分解法将中心词语发散，每个单词用生动形象的图画描绘在黑板上，色彩鲜明的图案不仅可以加深学生的印象，还可以激发学生的学习兴趣。以六年级上册 Unit 7 Protect the Earth中save water为例，老师在黑板中心画出水滴并用英文单词标注，水滴四周发散射线形成一级网络，让学生发挥想象什么原因造成水资源匮乏，其后在原因后处引入二级网络，想象该采取何种措施针对性地保护水资源，最后引入三级网络回归主题，想象今后学生自身该从何处做起节约用水，保护水资源，保护地球。通过网状思维导图模式发散学生想象，最后回归本源，此举可以很好地加深学生上课的印象和互动性。同时也要求老师加强这方面的绘画功底，共同推进英语课堂的开展。

四、营造线上多彩课堂

(一)开展智慧教室建设

新课程改革下，小学英语课程标准对小学阶段的英语教学提出了明确的要求。小学英语侧重提高学生们的听、说、演、唱的能力，基于此，课堂上的语言交流和互动变得愈发重要，智慧教室也因此孕育而生。智慧教室是利用现代化教学设备与教学软件，通过生动形象的动画、图片展示，形成立体化的小学英语教学模式，让学生在智慧教室中获得身临其境的学习体验。

现阶段各地小学英语教育智能化普及率较低，学校应加大对英语的重视程度，创造条件建设智慧教室，一方面申请教育经费，另一方面引入社会资本，多渠道进行。智慧教室可以营造良好的学习氛围、拓宽学生的视野、提升学生的英语思维能力。比如A party 单元活动主题关于儿童聚会，课前老师通过多媒体进行动画展示，让学生了解儿童聚会的内容，感受聚会的趣味性；老师对课程内容进行讲解，邀请学生跟读动画内容；其次，按照动画内容展开模拟，拓展性地进行聚会活动，不拘泥于单一的教学模式。在智慧教室里面，放飞学生的天性，激发学生的创造性思维，英语不仅要听、写，更要说。让学生从小学会开口说英语，在娱乐的活动中不知不觉地学习英语知识，也为今后的高中英语、大学英语学习打下坚实的基础。

(二)开展分层次教学模式

每位学生都有自己独特的个性，有不同的学习接受能力。线下在教室中授课碍于场地的限制，不能因人施教或者比较困难，但线上教学可以充分利用互联网平台的优势进行分组教学。对于小学英语而言，由于学生的英语基础不一，利用线上教学开展分层次授课能够针对性地提高学生英语水平。在实际线上教学过程当中，老师可以通过试卷测试、言语交流等方式了解每位学生的英语水平，对每位学生的英语真实水平进行编号记录，并在后期教学当中将学生分组分A、B、C的三个组别。针对每个组别的薄弱环节进行分门别类授课，比如A组单词拼写能力薄弱，那么后期加强该方面的培训练习。开展分层教学，并不是说戴着有色眼镜将学生区别对待，而是找出每位学生英语学习方面的弱点，将相似学生组合在一起对其弱项针对性辅导，使得学生在广泛授课中掌握新知识，在不同层次教学中提高对自己所欠缺的内容的学习，进而也提高老师的学科教学效率。

(三)激活学生的课外学习时间

构建云课堂，丰富学生课后学习生活。小学英语教师利用专业平台推送自己认可的教学视频或者直播进行视频教学，利用网课资源来一场英语学习盛宴。学习过程中与学生互动讲解，鼓励学生提问或者发表自己的观点。邀请家长参与并监督学生的学习，授课与课堂传递教材知识不同，视频教学以故事性、趣味性为主，考虑到老师和学生的作息时间，授课时长建议以一小时为主。通过英语口述童话故事等内容激发学生学习英语的积极性。

激发碎片化学习。组建微信班级群，老师可不定期在群中发送15秒微视频，视频以口述日常交流用语、新事物英语定义为主，目的在于用简短的微视频传递新的简单知识。群中要求学生模仿朗诵或者复述老师新讲解的英语单词，利用群中的对比性，激发学生对英语标准发音的好胜心。邀请学生用英语录制简单微视频，对学生录制的视频进行点评，激发学生课后碎片化学习。

五、结语

小学英语是每一位学生今后学习英语课程的重要基础。本文通过引入混合式教学模式，介绍多种方法打造趣味课堂，希望改善当下学校单一的教学模式，为小学英语教师的授课方法做出一些指引和铺垫；同时也希望能够进一步丰富该领域的研究成果，为今后小学英语教学改革提供新的思路。