小学语文教学营造积极课堂氛围的可行性

⦿田廷廷

小学生已经有了一定的语文基础，但是驱动他们学习动力的最好还是“兴趣”，增加课堂的趣味性可以有效提升学生的思考主动性，让学生深入学习，营造良好的课堂氛围。

一、探索“学案导学”教学模式

传统的小学语文教育模式过于应试化，并不利于当前学生的综合能力提升，面对着未来的社会发展需求，语文教学应该以实用为主，强调学生的应用、交流、沟通等方面的能力。“学案导学”的教育模式特点首先是凸显了学生的教育地位，教师作为教育引导者需要不断地与学生进行交流；其次需要学生由“被动学习”转变为“主动学习”，注重基于学生的兴趣作为学习切入点，培养学生的积极性；最后“学案导学”的教学模式鼓励学生探究教学目标和学生之间的交流过程，借助于团队协作的方式鼓励学生探究问题和解决问题，并在学生沟通过程中不断的思想碰撞，以提升学生综合素养。比如说，在开展《我和祖父的园子》教学的时候，描写了作者小时候的快乐时光，教师也可以利用思维导图展现时间变化，对于学生理解文章有很大好处。

二、基于学生学习能力拓展合作模式

小学生虽然有了一定的个性化思维能力，但是大部分时候自控能力不强，对于自主学习的方式也难以提起兴趣，老师可以根据当前学生的年龄特点进行深入分析，根据学生的兴趣点，为学生制定合作学习模式，在从众心理的作用下学生更愿意与其他学生进行交流沟通，同时合作模式还能促进学生之间的口语交流。老师可以首先为学生划定一个讨论主题，然后将班级学生划分为若干小组，根据老师的设计进行探索和学习，每一个学生都有在小组内的个人任务，同学之间需要互相协作才能完成任务。例如，不少中学生喜欢足球，那么老师可以设定一个有关足球的主题，小组内学生查询资料并书写一篇足球的文章，每个成员编辑足球文章的一部分，然后组成整体文章，这样学生们在探究过程中可以锻炼其语文运用能力。比如说，对于战争类文章，可以让学生通过小组合作群文阅读，更了解战争年代孩子的心路历程，包括《数星星》《十岁那年》《鸟儿街上的岛屿》都是很好的阅读材料，通过学生之间的合作更有利于学生深度阅读。

三、融合游戏突出寓教于乐特色

小学生正处于爱玩爱闹的年级，单调的语文教学很容易让学生失去学习兴趣，所以我们一定要注重控制教学的学习节奏，不能一味地进行知识灌输，可以适当设定有趣的语文游戏情景教学，防止学生产生厌学情绪，同时还能减轻学生的学习压力，由于每个班级学生比较多，老师可以将其划分为若干个小组进行游戏设定，让学生充分参与进来，让小组成员互帮互助，既能让学生们进行交流，还能培养学生的团结合作能力。例如，按照小组准备情景游戏，小组成员在讨论过程中老师可以在中间“游走”，了解学生的讨论动向，但是不要过多的干扰，让学生自己寻找游戏的乐趣。当小组之间的游戏结束之后，老师要对游戏进行总结，对于一些错误要进行纠正，而且要求老师声情并茂的讲解，这样才能带动学生的热情，否则不会给学生留下深刻的印象。

四、注重培养学生的想象能力

在小学语文教学中，要注重培养学生的想象能力，以看图写话为例，小学生们在有了一定观察基础的情况下就要对图片中的细节进一步进行想象，只有丰富的想象力才能让下笔文章更加多姿多彩。面对这样的情况，我们建议老师采用提问性的引导方式，帮助学生增加想象力，提高创作能力。

例如，当我们看到的图片资料中显示出来了“小羊”的卡通形象，那么老师就可以对学生提问，喜欢的动画片是什么，是不是还记得有一部动画片叫《喜羊羊与灰太狼》，应该大部分学生都看过这部动画片，这样就可以让学生回顾这部动画片的内容，挖掘他们记忆中的喜洋洋形象，并引导学生将动画片情节与现在的图片进行结合性联想，然后编出故事来与老师和同学分享。很多时候小学生的想象力比较天马行空，作为教育工作者要了解学生的这个年龄段的特点，不能对学生的想象力加以干预，反而要鼓励学生的大胆想象力，并在学生给出自己的创意之后加以赞许和鼓励，让学生充分发挥想象力，让想象力推动写作能力和表述能力的进步。

综上所述，小学语文教学要符合学生的成长特点，在想象空间中创设符合学生兴趣的学习模式，改变传统死记硬背的教学模式，更多的是强调潜移默化中不断对学生熏陶，这样有助于提高小学语文课堂学习效率。