高年级语文分层作业的研究

于 贺

(辽宁省大连市金州区三十里堡第二小学 辽宁 大连 116100)

前言

尺有所短，寸有所长，小学高年级学生由于各种因素导致学生的语文学习进度有所不同，以往单一的作业模式不能很好的给予学生帮助，达不到良好的学习效果，教师要根据学生学习进度不同的现状，展开语文作业分层，同时要勇于推翻以往的作业的方式，重新设计作业内容，针对学生的学习进度布置作业，可以很好的提高学生的学习效率，使所有学生都能参与到学习中来，从而有效的提高学生的语文能力，提升学生的文化素养，本文主要针对于高年级语文分层作业展开相关的研究与讨论。

1．合理划分学生层次，科学设计分层作业

要想有效的展开语文作业分层，首先就要合理的划分学生层次，从而科学的设计分层作业。教育部明确指出要适当减少学生的学习和作业负担，过于沉重的学习压力和繁多的作业内容不但起不到良好的学习效果，反而还会造成学生的学习压力，对学习产生抗拒，教师贯彻落实作业整改，作业少而精，实施作业分层。教师需要首先需要对学生进行全面调查，了解学生的性格特点、爱好特长以及语文学习的长弱项等信息，然后结合课堂小测或者考试成绩大概分为高中低三个等级。其次教师在实际的教学过程中对学生展开观察，对学生的等级进行合理的调整，保障学生分层的合理性。例如学生的语文成绩中等偏上，生字拼写和写作能力都很不错，但是对阅读的理解能力较差，教师就可以根据学生的学习状况设计阅读内容的作业，根据学生的弱项进行巩固和复习，教师要根据实际情况合理的展开分层。最后教师可以根据学生的层次，组建学习小组，让同等层次的学生互相帮助学习，为作业分层奠定良好的基础。

2．自主选择作业内容，实现分层作业创新

难度适中的作业有利于激发学生的兴趣，让学生具有一定的挑战感，调动学生的积极性，促进学生有效的进行作业，提高作业的质量，从而提高学生的语文学习效率。小学阶段的学生年龄较小，具有非常旺盛的探索求知精神，教师可以根据学生的年龄特点，设计作业内容，让学生自主选择作业内容，从而有效的实现分层作业的创新，提高学生的学习水平。如，以《落花生》一课为例，教师可以根据学生不同的层次合理的布置作业内容。所有学生必做的作业内容，为文中的生字，每个写两遍并标注拼音，如开辟、吩咐、爱慕等；抄写原文中的第十个自然段，用“居然”进行造句。选做内容，调查花生的资料收集花生的用处；文中利用花生来突出无私奉献的优良精神，类似于花生植物有哪些?并且根据原文内容仿写一篇作文；根据原文对花生的描写，绘画以“花生”为题的美术作品等等。学生根据自己的兴趣合理的选择作业内容，充分发挥学生的特长，落实个性化发展[1]。

3．实施分层作业批改，有效应用分层作业

教师要实施分层作业批改，落实应用分层作业，作业是一项比较完善的教学体系之一，包括作业内容设计、作业布置、作业批改、作业评价以及作业反馈，其中作业批改和作业评价至关重要，而作业批改作为关键环节直接影响到学生的学习，教师要将作业批改进行合理的分层。同时要秉承作业批改公平公正的原则上进行有效的分层，例如上述布置的作业内容中，教师首先要必做作业进行检查批改，对学生的书写格式，字面整洁等多种角度进行评价，帮助学生找到学习弱项，从而有效的针对弱项展开语文教学。其次教师要根据学生的选做作业进行评价，选择优秀作业进行展示，树立良好的学习榜样，激发学生的竞争意识，最后，教师要对作业内容进行整理，对作业分层进行适当的调整，保障语文作业的高效性。

4．展开学生分层评价，实现评价多样化

教师要根据学生的具体情况展开分层评价，有效的实现评价的多样化。例如在上述的作业批改分层环节中，教师根据学生的作业完成程度进行合理的评价，扩大学生的优点，鼓励学生缺点，激发学生的自信心，从而积极的展开学习，提高学习的整体效率。除此之外教师还需要帮助学生认识到自己的不足，并及时的进行改正，有效的提高学生的学习水平，落实学生的个性化发展。

结束语

总之，小学语文高年级分层作业是巩固课上知识的有效途径，可以很好的帮助学生掌握语文知识点，但是在以往的在语文作业中，内容过于片面，不能很好的符合学生的学习进度，导致辅助效果低下，教师要根据学生的不同的学习进度进行分层，合理的布置分层作业，针对学生的学习进度展开作业分层，从而有效的提高学生的学习效果，保障学生都能参与进语文学习中来，全面贯彻因材施教的教育原则，落实学生个性化发展。