例谈小学语文教学中小学生创新思维的培养

张 玉

(江苏省新沂市草桥镇周嘴中心小学 江苏 新沂 221400)

当今世界经济全球化趋势的增强，给人们对语言文字的规范运用带来了新的挑战。时代的进步要求人们必须具有开阔的视野、开放的心态和创新的思维。这同样也给当下的小学语文教学提出了诸多的新课题，而在小学语文教学中又该如何培养中小学生的创新思维呢？笔者就结合自己平时的教学实践，谈谈一些具体的措施，仅供老师们加以参考。

1.教师首先要为小学生学习语文创造良好轻松的环境

在平时，不少学生常常认为语文是一门很难学的科目，这与他们从小学习情趣和自身所掌握的学习方法，以及教师的引导有很大关系。如果小学生不爱上语文，他们就体会不到学习中的快乐，教师自然也就很难培养他们的创新思维。所以在作为小学语文教师要想培养学生的创新思维，首先要激发他们学习语文的兴趣，让学生主动地参与到学习中来，这样有了良好的师生关系，学生学习积极性和创造性才会到的提到。为此，在课内外教师必须为小学生创造良好的学习语文环境就显十分必要的。在这一方面，我是这样做的：一是树立学生是学习主体的观念。在课堂教学中有些教师总是把大部分的时间利用在讲解、分析课文上，而忽视了学生的参与，这样时间长了，他们自然就会感到索然无味，所以在课堂上我总是把学生当作学习的主人，充分发挥他们的主动性，这样才有利于学生投入到学习中去，为培养他们的创新思维打下基础，二是坚持做小学生的良师益友。无论在在课外或者是课堂上，我一直都注意学生的一言一行，关心学生的冷暖，小学生与教师有了良好的关系，他们就会在老师面前大胆地流出出自己的思想，这样才会促进师生之间的交流，从而点燃小学生创新思维的火花。三是在教室内外张贴一些有创意的文字和宣传画，让学生从中感受到创新给人带来的力量和快乐，从而更好地激发他们探索学习语文的路径，树立敢于创新的意识。

2.教师在小学生学习课文疑问处培养他们的创新思维

小学生在学习语文的过程，总会遇到一些难以理解的词句或课文内容，有时对文章所揭示的道理一时也难以接受，针对这种情况，教师可以正好借此机会帮他们抓住这些难点进行分析，通过对文中疑难问题的分析，让他们在进一步的发现中解决问题，探索规律，从而培养他们的创新思维。在培养学生创新思维过程，教师应抓住文章中有价值、值得思考的内容，并选取合适的切入点，这样才能让教学落到落到实处。

《军神》(人教版五年级下册)一文写的刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大的疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在教学中，我就主要抓住文中的重点、疑难之处引导学生理解，既让他们理解了这些内容，又培养了他们的创新理解能力。如在在指导学生初读课文时，我设置了这样一个问题：我们平时把当兵的人叫做“军人”，这篇课文的题目却是“军神”，作者为什么这样命名呢？那么在这位“军神”身上会发生那些事情呢？这两个问题不仅激发了学生的阅读兴趣，还为他们探讨后面问题做了铺垫。在指导学生精读课文时，我重点让学生深入反复、讨论沃克医生的一些不寻常的言行，来理解刘伯承将军钢铁一般的意志。一、沃克医生在给刘伯承将军进行手术前，当刘伯承将军拒绝使用麻醉剂，他为什么“再一次愣住了”？(这正反衬了刘伯承的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定，沃克医生是被刘伯承将军的精神感动了。)二、手术台上，一向从容镇定的沃克医生，为什么会双手颤抖？额上汗珠滚滚？(是因为由于他受到刘伯承将军的精神感动，想要努力减轻一点刘伯承将军的痛苦，所以才显得有些紧张。)三，刘伯承将军手术后，沃克将军称赞他是一位军神，如果让你称赞，你会说些什么？(你是一个真正的男子汉，你是一块会说话的钢板，你是永远都是不会被打败的钢铁战士……)在学生讨论这些问题中，他们不一定能完整地说出答案，但教师正好可以抓住这些问题来培养学生的创新思维。

又如我在教学《我的伯父鲁迅先生》(人教版六年级上册)一文中，针对作者和鲁迅谈论鲁迅鼻子为什么“又扁又平”时，鲁迅说：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”为此，我让小学生们讨论：“鲁迅的鼻子难道真的给碰扁了吗？”后来学生反复讨论终于弄明白了这是作者采用了比喻的写法，“碰壁”其实不是碰到墙壁上，而是指做事情不顺当，更深刻的意思是指因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而为了唤醒民众，鲁迅就用文章揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，所以他自然会受到他们的迫害，学生们经过反复讨论，终于有了统一的认识。教师在教学生中如能抓住这样问题引导学生探究，就一定有助于于他们的思维发展。

3.教师在学习课文内容的省略处培养他们的创新思维

在一些课文中，作者为了表达深刻的内涵或一些道理，往往并不在文章中直接写出来，而用省略号代替，这样不仅显得韵味悠长，而且也更能引起读者的思索。针对这些没有表达出来的内容，教师在课堂上就可以让学生展开讨论，抓住与之有联系的重点词句，展开想象，然后让他们根据自己的理解充分表达出来，这样自由的表达无疑对培养学生的创新思维是大有好处的。

如《父爱之舟》(人教版五年级上册)一文，作者吴冠中以梦境开始，回忆了“父母深夜养蚕”；“父亲带‘我’住旅店”；“父亲带‘我’去庙会让吃豆腐脑及为‘我’做万花筒”；“父亲雨雪天送‘我’上学”；“鹅山高小为‘我’铺床”；“无锡师范送考”；“送‘我’上学路上为‘我’缝棉被”等有关场景，这些故事描写细腻，表达了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。在文章的结尾，作者是这样写“……醒来，枕边一片湿。”读完全文，读者都会意识到这样这样写与文章开头相呼应既，强化了主题，特别是在这段开头先用了省略号，自然令人浮想联翩。在指导学生精读课文之后，我又向学生介绍了吴冠中的事迹材料，让学生说说：“如果你是作者，这时你还想说些什么？”于是有的同学说：“父爱如山。”有的同学说：“父爱所做的一切太让我感动了。”有的同学说：“父亲，我一定努力工作，不辜负你的期望。”有的同学就说：“我理解了父亲当年的良苦用心。”通过这样教学不仅切实培养了学生的创新思维能力，也对他们进行了深刻的教育，具有事半功倍的效果。

4.教师在小学生学习课文方法上培养他们的创新思维

教师是不仅课堂教学点组织者，也是学生学习的引领者。针对不同的课文，教师该选择怎样的方式指导学生学习呢？又如何在学生学习的过程中培养他们的创新思维呢？我认为教师除了要深刻挖掘文章的内容，同时还可以结合不同的教材，以及学生实际情况，选取不同的教学方式来培养他们的创新思维。

4.1 在合作中培养小学生的创新思维。在具体的语文学习过程，课堂上师生、学生之间都是互动的，这里自然离不开他们之间的合作，而在这些合作中的过程中，学生对某一问题，或者对一些观点都会有不同的看做，针对这种现象，教师如能进一步加以引申、组织学生开展进一步探讨，就一定会激发学生的创新思维。

《扁鹊治病》(人教版四年级上册)讲的是战国时期的名医扁鹊在拜见蔡桓侯时，多次指出蔡桓侯有病，劝他治疗，但是蔡桓侯却坚信自己没病，对扁鹊的态度不理不睬。等他发现自己真正有病时，为时已晚，扁鹊跑了，他也病死了。在教学中为了发展学生的创新思维我是这样做的：一是先指导学生自读课文，讲述故事。二是组织学习小组成员合作讨论说说故事所揭示的道理。三是指导学生围绕“扁鹊该不该跑到秦国去”展开辩论。这时大部分同学都认为扁鹊该跑，因为当蔡桓侯请到他，他也治不好蔡桓侯的病了，正是由于蔡桓侯固执、愚顽，才导致自己病危，等他去见蔡桓侯时，很可能会被蔡桓侯杀掉掉，为了保全自己的性命，扁鹊出跑是很自然的。但是也有一少部分同学认为，扁鹊不应该跑，因为他是医生，治病救人是他的职责。即使蔡桓侯病入膏肓，无药可治，他也应去见蔡桓侯，也许蔡桓侯会被他的精神所感动，而不杀掉他，这样他的名气就会更大，他不出跑更能教后人们要防微杜渐、善于倾听别人的意见，以免造成不堪设想的后果。其实对于后一部分同学的观点我们也不应该否定，因为他们也讲出了一定的道理，这种善于开动脑筋，不拘泥于别人的答案的精神还是值得表扬的，由此可见，学生合作学习对发展他们的创新思维确实有着不可估量的作用。

4.2 在比赛中培养小学生的创新思维。小学生好奇心强，也喜欢竞争比赛。在教学中教师如能根据生活实际，注重因材施教，让学生开展竞争比赛学习，这也为培养他们创新思维、超越自我，战胜对方提供一次次有益的机会。同时也有助于提高学生学习的兴趣和课堂教学质量。

如现行的人教版教材每一单元都有“口语交际”训练，如让学生讲历史人物故事、演讲、即兴发言、辩论等都是训练学生语感，提高他们语言表达能力。培养他们创新思维的好机会和好做法。因为学生通过比赛，就会产生一种愉悦感，让他们的思维得到不断的创新，从而进一步提高他们的综合学习能力。

再如指导学生学习一些古典诗歌时，为了让能让学生深入理解诗歌的内容，我同样采用了让学生比赛的方法。如指导学生学习《墨梅》(人教版四年级下册)一诗时，我先让他们进行朗读比赛，然后又让他们进行背诵比赛。为了让学生理解诗歌内涵，我又组织学生进行绘画“墨梅”比赛。通过这一次次比赛，也有效地激活了学生的思维，扩展了学生的想象力，培养了学生的创新思维能力。

综上所述，我们可以看出作为一名小学语文教师要想在语文教学中培养小养学生的创新思维，除了要处理好师生之间的关系，让学生在宽松的环境中学习，还要注重语文课堂教学，采取切实有效的教学措施，这样学生才会在愉快的气氛中、主动地参与到学习中来，才能真放飞他们的想象，发展他们的创新思维，提升他们学习语文的综合能力。