智慧校园环境下课程资源建设的实践研究——以汽修专业《汽车空调原理与检修》课程建设应用为例

徐燕

智慧校园环境下课程资源建设的实践研究——以汽修专业《汽车空调原理与检修》课程建设应用为例

徐燕

（泰州机电高等职业技术学校，江苏 泰州 225300）

为研究智慧环境下课程资源建设，文章以《汽车空调原理与检修》课程建设应用为例，通过建设该教学平台，实现线上线下教学的有机结合，可以有效提升教师的教学质量及教学效率，还可以为那些渴望更深层次知识的学生提供一个良好的学习平台。在“智慧校园”的建设和发展过程中，需要不断更新与教学相关的信息，因此建设《汽车空调原理与检修》课程教学资源是高等院校课程改革的需求。

智慧校园；汽车空调原理与检修；课程资源建设；泛雅网路学习平台

引言

伴随着互联网技术的不断发展，网络教育因其具备资源共享以及不受空间和时间的限制等优势，已经成为一种新的的授课方式。无论是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部《教育信息化十年发展规划》，还是江苏省教育厅《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》等文件都提出要大力发展网络教育，实现数字教育资源的共享，探索新的教学方法，整体提升教学水平。可见，无论是中央还是地方，均非常重视网络教育建设，这也为网络教育的发展奠定了基础。

为响应国家和地方政府的号召，目前我校正在积极推进智慧校园的建设，网络互动课程作为智慧校园建设的核心内容，该行为必将有效提升我校整体教学质量，优化教学组织，促进智慧校园建设，增强学生学习的自觉性，使得教育资源实现共享。经研究，学校计划实施“职教‘泰微课’之泛雅网络学习平台”建设项目，《汽车空调原理与检修》课程是五年制高职汽修类专业技术人员必修的一门专业核心课程。其教学任务主要为：在使学生熟悉汽车空调系统的工作原理及构成部件的基础上，熟练掌握其拆装、检修、故障诊断以及相关工具和仪器仪表的使用等相关技能，最终具备一定现场分析、解决汽车空调实际问题的能力。随着教育资源的多样化，仅仅依靠以教材为主体的《汽车空调原理与检修》传统教学资源已经不能很好的适应课程发展的需要，因此，推进泛雅网络学习平台的应用显得尤为重要。

1 国内外研究现状分析

1.1 “智慧校园”国内外研究现状

（1）国外“智慧校园”研究与建设现状

随着IBM公司总裁彭明盛在2008年提出“智慧地球”理念后，多种类似的理念也不断进入人们的视野并得到实施。在美国，凭借自身先进的信息技术，再加上政府的大力支持，其在“智慧校园”、“智慧教育”方面的研究已经取得实质成果。包括Talal及Michael等在内的多位专家均对智慧校园的建设提出了独到的建议。2011年美国发布的“信息化校园计划”调查报告结果显示，有超过50%的高校已经或者即将为学生提供移动服务[1]。

在美国众多高等学府中，其“智慧校园”建设的典型代表为宾夕法尼亚大学，这也是世界首台计算机的诞生地。该大学推出了一款新型校园一卡通，集银行卡、手机卡以及校园卡于一身，使用非常方便。另外，北卡罗莱纳州立大学建设成了云计算平台及虛拟计算机实验室，便于学生获取所需资料。加利福尼亚大学建设了智慧型应急指挥平台，便于学校应对突发事件[2]。

（2）国内“智慧校园”研究与建设现状

在国内，尽管“智慧校园”建设起步时间相对较晚，国家“十二五”规划才正式对“智慧校园”进行规划，但是，在借鉴国外经验的基础上，加上专家学者的不懈努力，“智慧校园”在国内取得了较快的发展速度。在不到十年的时间内，国内超过一半的高校就完成了系统集成，并在不断推进应用集成及信息集成[3]。

1.2 泛雅平台研究现状

普星及唐媛红[4,5]分别通过“网络攻防与实践”和《单片机与嵌入式系统》课程，对泛雅教学平台在线课程建设过程进行了详细介绍；卞惠芳[6]通过泛雅平台，实现了线上线下教学的有机结合，有效提升了学生的学习效果。

1.3 《汽车空调原理与检修》课程教学现状[7]

《汽车空调原理与检修》是一门专业性及实用性均比较强的课程，既要求学生熟悉相应的理论知识，还要求其具备熟练的动手能力。在传统的教学过程中，存在着重理论、轻实践的现象，这就导致学生的动手能力上不去，难以适应随后的工作。另外，传统教学方式的课堂氛围也相对沉闷，不利于教师的教学积极性。再加上该课程在我校被安排在第六个学期，该学期学生正处在找工作阶段，其对学习的重视程度也相对有所降低，其直接结果是教学效果难以达到预期。因此，开拓新的教学模式，提升学生学习的积极性以及获取知识渠道的多样性，显得非常重要。

2 《汽车空调原理与检修》课程资源的建设方案

基于学校现有的泛雅网络教学平台模板。项目建设的基本原则是：重建设更重应用、重平台管理更重资源建设，重个人主观能动更重团队协作推进，重教师教学理念与方式转变更重学生学习理念和学习方式的转变，实现混合教学课程的建设目的。

2.1 教师

依靠泛雅网络教学平台，完成网络化及自动化教学，提升教学质量及效率。具体内容包括：

（1）管理课程：课程的发布、编辑和过程管理，评价反馈等；

（2）资源：课程简介、教学进度、PPT课件、微视频、试卷库、教学信息、参考资料等；

（3）作业布置、批改和成绩管理，学生学习情况管理与分析等；

（4）线上答疑、在线同步、分组教学、E-mail回复、手机短信发布等；

（5）题库维护、在线考试、成绩管理、大数据分析和形成性考核；

（6）教师个人空间管理和教师档案袋等。

2.2 学生

借助于泛雅网络教学平台实现跨时间、跨空间自主学习。具体内容包括：

（1）通过导航、检索等方式查询课程、选择课程，学习签到等；

（2）获取每门课程的简介、授课教师、参考资料等基本信息；

（3）通过系统在线预习、学习、复习，完成教师布置学习任务，完成在线测试，并通过大数据分析评估自己的学习情况；

（4）通过电脑、手机和移动终端等方式与同学、老师进行及时协同、互动和交流；

（5）建立学生自主的学习空间、社区和学生课程学习的档案袋。

2.3 学校教学和信息管理部门

（1）校级网络课程管理；

（2）课程的审批、验收和网络学习平台和系统维护；

（3）课程资源管理；

（4）监督与管理教学过程和网线课程的应用；

（5）平台维护、用户及权限管理；

（6）统计分析各种过程性数据、服务和科学决策等。

3 项目实施效果

3.1 教师因材施教，学生个性化发展

高职《汽车空调原理与检修》课程，共有4个学分，72个学时，其中理论与实践各占36学时，教师通过传统授课与实践操作相结合的方式进行讲课。由于一个班级通常会有几十名学生，受到学生所掌握相关专业知识的差异及接受新知识能力的不同，按照固定的模式进行教学，往往会出现部分学生毫无兴趣，昏昏欲睡的情况，其直接结果是整体教学质量低下。所以，为确保教学效果，应当对不同的学生实行分层次教学，探索出一套适合不同学生接受能力的教学方法，全面提升每一位学生的学习效果。

3.2 师生互动，及时解决课堂问题

在以往的教学过程中，主要是以教师直接向学生传输知识的方式为主，该方式忽略了一个重要问题，那就是学习的主体是学生，简单地使学生被动接受新知识，无法有效激发学生对知识的渴求及学习的欲望，这也就无法达到预期的教学效果。高职的《汽车空调原理与检修》课程，非常注重学生的实践能力，尤其是对相关仪器仪表使用及对空调系统故障诊断能力。理论是实践的基础，只有熟悉掌握理论知识，才可更好的指导实践。以往教师直接通过课堂教学以及简单的实践演练，很难使学生深入掌握理论知识及实践能力，无法应对以后的工作岗位。

伴随着信息技术以及移动终端设备的不断发展，人们的学习方式也发生了变化，实现了随时随地都可以学。由超星公司开发的泛雅网络学习平台系统，不仅囊括了超星数字图书、期刊以及报纸等在内的多个知识库，还包括知名专家的相关授课视频。借助于该平台，教师可以建设完善的网络课程，实现师生互动、在线答疑、随堂测验以及布置课后作业等，真正地实现交互式教与学。在该平台的帮助下，学生除了可以学到教科书及教师课件的相关知识以外，还可以查阅大量的相关资料和文献进行学习，实现学习内容的多样化。教师可以根据学生对知识的掌握情况，在讲课过程中呈现出差异化的教学方法。例如，对于各种仪器仪表使用以及故障诊断的讲解，教师可以按照标准操作制作成小视频，便于学生反复观看。另外，该方法还可以避免常规演示冷媒加注机使用具体操作时造成的制冷剂浪费以及空气污染，效果非常显著。

采用信息化教学方式，教师通过制作微课，并将其上传至教学平台，学生便可以随时观看学习，逐步消化吸收。随后通过仿真软件进行实训，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以促进学生熟练掌握操作流程，促进操作的规范性。除此之外，为满足部分学生对更深层次知识的渴望，该平台还提供了大量的拓展知识。例如分享知名院校的网络课程以及学科的前沿科技等，可以使学生在知识的海洋自由翱翔。教师根据本班学生的基础，制作分层次的学习资料，学生则结合自身情况选择适合自己的资料进行学习，可以有效提升教学效果。由于学生在上课之前就可以通过平台进行课程自学，并提出自己的疑惑，在教师讲课时既可以更有针对性，根据学生反馈的问题进行着重讲解，还可以有效提升师生之间的互动。课后，通过在线测试掌握学生对本节课程的掌握程度，为下节课程的设计提供参考。

4 结语

借助于现代教育技术，进行“智慧校园”建设，可以在一定程度上反映出一所学校的信息化建设水平，这也是教育事业今后的发展方向。通过引入泛雅网络学习平台，实现《汽车空调原理与检修》课程资源的建设，不仅可以完善教师的教学方法，有效提高其教学质量及教学效果，学生还可以通过该平台提供的知识库，自由寻找自己感兴趣的知识点，拓展自己的学习宽度，提升自身的学习创新能力。

[1] 茅忠刚.基于移动联网的智慧校园服务平台的研究与实现[D]. 杭州电子科技大学.2013.

[2] 宋佩茜.基于智慧校园构建的窩校智慧课程界面设计应用研究[D].华东理工大学, 2015.

[3] 陈雪原.人本视域下建设智慧校园的策略研究[J].现代中小学教育,2018,34(02):58-60.

[4] 普星.基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设——以“网络攻防与实践”课程为例[J].现代信息技术.2019.3(4):108-109.

[5] 唐媛红.基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施[J].山东工业技术.2019.

[6] 卞惠芳,沈澄英.基于泛雅平台的高职课程《分析化学》网络课程建设[J].天津化工.2019.33(2):52-54.

[7] 曹现英.汽车空调检测与维修课程教学做一体化模式探究[J].科技视界,2015(14):190.

A Practical Study on the Construction of Curriculum Resources in Intelligent Campus Environment——A Case Study on the Construction and Application of Automobile Air Conditioning Principle and Maintenance

Xu Yan

( Taizhou Electromechanical Higher Vocational and Technical School, Jiangsu Taizhou 225300 )

In order to study the construction of course resources in a smart environment, this article takes the course construction and application of "Automotive Air Conditioning Principles and Maintenance"as an example.Through the construction of this teaching platform, the organic integration of online and offline education can effectively improve the teaching quality and efficiency of teachers, and also provide a good learning platform for students who desire deeper knowledge. "Smart campus" is an important part of higher vocational education. During the construction and development of the "smart campus", it is necessary to constantly update the information related to teaching. Therefore, the construction of the teaching resources of the "Automotive Air Conditioning Principles and Overhaul" course is the demand for course reform in colleges and universities.

Smart campus; Principles and maintenance of automotive air conditioning;Construction of course resources; Fan-ya online learning platform

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.02.057

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徐燕，硕士研究生，就职于泰州机电高等职业技术学校，主要从事于汽修教学方面的工作。