聚焦核心素养,趣谈低段识字教学策略

刘小英

(广东省惠州市惠城区第二十九小学 广东 惠州 516000)

语文课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”小学阶段的识字量是人一生中最大的，大约要掌握2500个常用汉字，能够准确读准它们的字音，认清字形，了解字义，能正确地运用书写。事实上识字教学过程是枯燥乏味的，低年级学生觉得识字是枯燥乏味的，消极接受识字教学。这几年我在识字教学中将小学生熟悉的语言因素作为教学材料，充分应用他们已有的生活经验，灵活开展识字教学，识字教学效果令人满意。

1.创设识字环境，激发识字兴趣

识字不仅仅是一线新的教学任务，更是一项重要的教学内容。我们要积极地创造各种识字环境，让学生更好地认识生字和记牢生字，在语言环境中能够灵活运用所学的生字。社会可以给学生提供一个学习汉字广阔的空间，汉字无处不在，是最广阔的识字环境，可以通过社会让学生认识很多生字，比如商场超市、便利店、专卖店、广告标语出现频率比较高的字。比如我在教学学生认识“灯”这个生字的时候。我提问学生：“同学们，你们知道过马路要注意什么吗？”同学们都异口同声地回答：“红绿灯。”小学生由于经常过马路，对交通指示灯也非常熟悉，他们都能知道“红灯停，绿灯行。”这个时候我再讲解“灯”，他们早已经将“灯”字牢牢记住了。又比如在教学认识“丢”的时候，我们都会经常遇到随手扔垃圾的人，严重影响周边环境卫生。我就问：“同学们，你们平时会乱丢垃圾吗？”绝大部分的学生都会说没，这时候我就要求他们发挥想象的空间：“如果你们看到叔叔阿姨随手丢垃圾，你们该怎么办呢？”同学们你一言我一语地议论了起来。我随机将“丢”字写在了黑板上，教育他们“丢”垃圾会污染环境、危害他人健康，因此我们要牢记不能乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。

2.联系生活实际，让学生想识字

课程标准明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”生活就是一本很好的教科书，让学生在生活中识字，生活可以为学生提供丰富的识字资源。小学生每天都离不开各种各样的人和事，他们识字的渠道也因此得到拓宽。

慢慢地我发现小学生通过快乐地生活掌握了不少字，识字不再是一个枯燥乏味的过程，而是一个分享成功喜悦的过程，感受到识字其实也是一种生活，学会识字就学会了生活，识字的兴趣进一步得到了增强，识字量也有了质的飞跃，自主识字能力也得到了提升。

3.丰富识字方法，让学生快乐识字

低年级学生的思维以形象为主，很难对教师简单地讲述产生深刻的印象。这是我们就可以直观地教学，可以通过现代化教学手段让抽象复杂的识字教学变得简单明了。比如我在教学“火”，通过多媒体播放“火”的形状直接展示出字形义。教学的时候我还播放字正确的顺序写法，通过多媒体形象生动地展示，小学生就这样被牢牢吸引了，识字也达到了事半功倍的效果。

低年级学生年龄小，经常会有奇思妙想。我充分利用他们这一特点经常使用猜谜语的方法进行识字教学，谜语难度也适中，启发性强。如我在教学“画”字的时候，让学生猜谜语“空山中间一方田”，学生很快就能回答是“画”字，他们也很快掌握了这个字的写法和字义。

有时候我在识字教学的时候还编排了童谣，让小学生朗朗上口，趣味十足，记起来也会轻松很多。童谣一方面表示字形结构，另一方面也表明了字义。比如他们通过记住“二人从，三人众”，“双木林，三木森”等口诀，这些字学生就能印象深刻。

4.培养识字技巧，体验识字乐趣

我们有很多识字的教学方法，要引导他们用自己独特的方式去识字，让他们掌握识字的技巧，体验识字带来的乐趣。在识字教学过程中，我经常让学生收集常见汉字的部件，并跟他们一起归类。比如学到“难”这个字的时候，我就故意问他们：“难字右边我们还在哪里看到过，请你们认真地想一想难字的右边我们还在什么地方看过？”当他们说出“谁、准”等字的时候，我马上将这些字写在了黑板上，提醒他们抄写在作业本上。长此以往，学生在识字的过程中，开阔了眼界，不再是一个一个地学，而是一组组的学，学会了一个字，复习一组字，学习效率也得到了提高。

5.变换识字形式，让学生“玩”中识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。低年级学生这一特征尤其明显，要想让他们保持学习的激情，就不能简单地说教。我们要充分发挥学生的主观能动性，不断满足学生求知欲望，提高学习的效果。我在识字教学的时候经常开展游戏，让师生、生生之间真正“动”起来，让他们在玩中学习和思考，提高他们的创新能力。比如我在讲解完课文后经常让学生参与“猜一猜”、“比一比”、“做一做”等识字游戏，让他们积极主动地参与到课堂教学中，充分发挥他们的主观能动性，然他们在玩中学，学中玩。

识字教学是低年级教学的重中之重，我们要做到因材施教，让每一个学生都能积极地参与到识字教学，根据学生的实际出发，鼓励他们大胆想象和实践，让他们养成主动识字的好习惯，提高识字的效率，提升语文的核心素养。