小学语文教学中学习古诗的方法

冯金荣

(宁夏银川市永宁县第二小学 宁夏 永宁 750100)

但学习古诗也有方法可寻，下面介绍一下学习古诗的方法。

第一种是采取五步教学法学习古诗。

所谓五步教学法就是在教学古诗时，采取的一种教学方法，整个教学环节分为五步：第一步知作者，第二步读古诗，第三步解诗意，第四步展想象，第五步悟诗情。这种方法在小学语文教学中适用于低中学段。

从一年级到六年级人教版语文课本，每册书都编排了几首古诗，通过教师的教授，学生学习古诗会逐渐掌握一些方法，但具体的学习古诗的方法让学生归纳还很难，需要老师总结出来教给学生。俗话说，教是为了不教。在教学中，我不断探索，反复实践，总结了学习古诗的五步教学法，让学生可以按照这种方法来学习古诗。在一二年级时我领着学生按照这种方法学习古诗。到了三年级就把这种方法介绍给学生，让学生记在书上，通过反复强调，让学生把这五个步骤内化。到了四五六年级学生就可以自己按照这种方法来学习古诗了。

在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》之前，我在课前按照这五个步骤设计了预习表格，每一步都以问题的形式，通过简短的语言发布学习任务。学生按这五个步骤来做。第一步知作者，学生可查资料书、上网搜索或问父母，把了解到作者的信息填在表里。第二步读古诗，诗中遇到不认识的字可查字典或查工具书来扫清字词障碍，读通读顺古诗。第三步解诗意，学生可以把不理解词和诗句写在表格里，第二天上课来解决。第四步展想象，学生可以把初读诗句想象到的写下来。第五步悟诗情，可选做，能读懂的同学可以说说作者写诗表达了什么情感，不能读懂的先放一放。

第二种是利用导学案的形式引导学生学习古诗。

学案导学教学法是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学模式在古诗教学中适合中高年级学生。导学案可以这样设计，第一环节，先给不认识的字注音，难读的词标注出来。第二环节把古诗的停顿、重读、节奏画出来，让学生回去试着读。第三环节品读。老师可以围绕教学目标，教学重点难点设计相应的问题，第四环节悟诗。让学生通过读古诗，把自已浅显的理解写下来。导学案发给学生自学，第二天在课堂上交流展示。

我在教学张籍的《秋思》之前，将导学案发给学生，让学生在家里完成预习任务。任务如下：第一给籍、洛、重等字注音；第二给诗歌标停顿、朗读；第三理解词意及句子的意思，用填空的形式写出来；第四品读诗歌，悟作者表达的感情；第五提出不懂的问题。第二天上课时，学生在老师的引导下，讨论交流疑难问题，学生踊跃发言，表达自己的观点、看法，课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨。他们在分享知识的同时，体验到成功的快乐，原来自己可以做的这么棒。教师退居幕后，不是一直站在幕后，一言不发，而是抓住时机走到台前，在关键时刻，对难点问题给予学生点拨指导，将问题透彻地解决，真正起到主导作用。

第三种是引入翻转课堂的教学理念进行古诗教学，让学生变被动学习为主动学习。

随着时代的发展，信息传播途径的增多，学习的手段和方法越来越丰富，我们可以借助微信、QQ、网络平台等来让学生学习知识。我尝试运用翻转课堂的方式来学习古诗。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

在教学《乡村四月》时，我就采用翻转课堂的教学模式。我先制作一个微课，在微课中有学习步骤及古诗朗读的视频。我先通过微信把微课发到家长群里，让学生根据微课来学习，课堂上来解决学生不懂的和难理解的词句以及作者表达的思想感情。由于是第一次用这种学习形式，学生感觉很新奇，都按照微课的要求学习，第二天学生学习汇报的积极性高涨。由于学生智力水平和学习能力的差异，完成学习古诗的情况也不同，有的完成的很全面，有的完成的比较简单，但通过这次尝试我发现学生自主学习的能力得到锻炼。当正式上课交流时，同学们把从网上搜集到的或从资料书上查找的知识汇报出来时，让我大吃一惊，学生汇报的内容很全面、很充实，有些内容让我耳目一新，我感受到学生身上的学习潜能真的很大。

总的来说，我们老师在平时教学中多总结学习方法教给学生，让学生用方法来学习，培养学生的自学能力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，这样老师教的轻松，学生也学的快乐，让教学事半功倍，让学生终身受益。