基于小学美术教学视域下色彩教学的策略探究

⦿陆艳霞

学习过程当中往往会遇到非常多的色彩。对于美术教学而言，色彩是美术的关键，并且只有让学生认知相关的色彩，才能够提升学生的审美能力，将色彩和色彩进行搭配，让学生对其有更美好的认知。因此在教学过程当中，教师能够通过相关的方式，去提升学生的审美能力，以帮助学生能够在学习过程当中感知到其间的个性美，帮助学生去拓展相关视野。教师能够利用一定的方式，去提升学生的审美能力，进一步帮助学生去观察周围的环境，以此来建立起色彩和色彩之间的搭配，从而提升学生的审美能力。

一、仔细观察，联系对比

在教学过程当中，学生的抽象思维往往是比较强的，因此教师可以让学生在创作过程当中，去搭配课文中的色彩，并且建立起相关的联系。学生能够通过课本中所描绘的图画，来进行自我创作的构造，这样学生则会有所区分。教师在引导学生进行观察活动的同时也能够让学生通过不同的方式，找到颜色和颜色之间的差别，将鲜艳的颜色和暗淡的颜色做区分，以此来建立相关的色彩模型，帮助学生更好地搞清楚色彩和色彩之间的关联性[1]。

比如，在教学《传统饰品》时，可以让学生选择适合的纸张去进行搭配。在色彩的选择和拼接过程当中，能够让学生感受到其间的美丽。教师通过相对应的指导，能够鼓励学生去进行创作，而在剪纸的过程当中，也能够让学生更加仔细地去观察生活中的传统饰品，以此来建立相关的美感。用动手实践的操作方式帮助学生达到更好的高度，以此来帮助学生更好地感知其色彩的鲜艳，并且尝试制作出不一样的饰品。在组织过程当中，教师也可以对其进行一定的提问，帮助学生建立起相关的美感的同时也能够让学生对其进行总结，来考查学生的总结能力以及个人的审美观点。

二、游戏搭配，个性化服务

学生往往会觉得学习是一件非常枯燥的事情。课堂中的严肃性会让学生在上课时就会紧张起来，那么为了克服学生的这样一种紧张，教师需要在学习过程当中搭配一些个性化的游戏，以此来帮助学生放松[2]。在学习过程当中，教师需要很好地将色彩教学融入其间，鼓励学生进行自主的填色，让学生能够感受到自己对于色彩之间的感悟，以此来检验学生对于色彩搭配的能力，也能够让学生在设计的过程当中，感知到其间的趣味性。

比如，在教学《泥娃娃》时，可以让学生以小组为单位，分别设计相对应的泥娃娃，并且进行小组PK，看哪个小组设计的泥娃娃更加生动形象。学生在设计的过程当中，就会提出各种意见，教师此时可以让学生进行投票，以少数服从多数的形式让学生进行相关的设计。那么在小组讨论过程当中，教师也可以进行一定的指导，让学生在设计出泥娃娃之后进行色彩配色，这样能够帮助学生感知到色彩的鲜艳感，丰富学生的动手实践能力。教师可以让学生搭配不同的颜色，制作出不一样的感觉，以此来展示出自己的独特想法。那么这种配色游戏能够激发出学生的丰富想象力，也能够帮助学生更好地提升其色彩感知度。学生在进行动手实践的过程当中，也会遇到许多困难，教师此时就应当要进行积极的鼓励，并且让学生分别进行不同的任务，用任务式的教学帮助学生搭配出自己喜欢的色彩，这样可以锻炼学生的团结力，也能够使得学生的整体素质有所提升，帮助学生建立起相关的审美能力。

三、联系生活，拓宽视野

在学习美术课程时，学生一定要对生活中的各种现象感知到相关的色彩性，这样才能够帮助学生更好地建立起一定的联系。因此可以让学生结合生活去谈论艺术，而艺术也往往来源于生活。学生首先需要在生活当中进行相关实践，感知到生活的色彩。教师在课堂上帮助学生去进行色彩的搭配，也能够为生活去进行服务，帮助学生拓宽视野，让学生能够在日常生活过程当中，充分建立起自己的审美观点，以此来加强学生的个性化发展。

比如，在教学《西湖十景》时，需要让学生通过墨色的浓淡以及虚实的表现，去展示出西湖山水的近景和远景。这则需要学生去感知到西湖的美，才能够创作出西湖的景色。教师在教学过程当中，可以利用多媒体让学生全方位地去感受到西湖的美景，这样会与生活建立起实际的联系，并且在实际生活中，能够感知到大自然的美。教师可以在课堂上让学生说出自己的想法，并积极地抒发自己的见解。让学生说一说，什么地方需要下重笔，什么地方需要下轻笔，学生在回答过程当中，就会产生一定的认知。水墨画其难度远远大于简笔画的色彩搭配，需要学生有一定的功底。那么当学生想要有所提升时，也必须要说出自己对于艺术的感受，以及对于生活的美的体验感，这样才能够帮助学生抒发自己的见解，充分地提升学生的审美能力。而对于一些难点，教师可进行指导，这样帮助学生起到协调搭配的效果，更好地让学生感知到其间的美。

在鼓励学生观察的同时，教师也能够利用游戏以及对于生活的感悟，帮助学生通过色彩教学去提升其审美能力。让学生在感知的过程当中不断地发掘自我，这样才能够帮助学生感知到相关的艺术审美，才能够提升学生的相关能力，以此来构建和生活的实际联系，帮助学生更好地进行个性化发展。