小学音乐教学创造教学中存在的不足及其策略方法研究

⦿李 笑

音乐作品是基于作曲家和作词家对生活的想象与感悟，对人生的分析与思考，所创作出具有艺术美感且能打动人心弦的词曲作品。对于小学生而言，他们对生活充满好奇心和探究欲，并且具有较强的想象能力，但受限于生活经验和情感阅历，以及对日常生活不够敏感，所以不能对音乐进行深入性的思考，以及创造出优美的歌曲。因此，为培养学生的音乐能力，发展学生的创造性思维，教师需要带领学生观察生活中的细节，思索生活中潜在的哲学道理，从而帮助学生积累经验和收获启发，以实现创造音乐和丰富情感的教学目的。

一、小学音乐创造教学中存在的不足

随着教育事业改革的推进，教学观念的更新换代，创造教学理论得到了教师的高度重视。很多学校为培养学生的综合素质能力，开始加强对创造教学的研究，并取得了一定的实践成果。但对于小学音乐教学而言，创造教学方法的运用仍存在一定的不足。首先，教师对创造理论的认识不深入。由于小学生年纪太小，缺少生活阅历，所以很多教师认为学生并不能从音乐中获得情感体验，所以没必要将时间浪费在创造教学上。其次，创造教学内容滞后、单一。受传统观念和应试体制的影响，教师只关注学生的音乐成绩，而不关注学生能力发展状况，致使教学内容变成了“教师教什么，学生学什么”。由于缺少自主学习和创造空间，学生所学知识过于浅表化，导致创造教学只能是“走过场”，毫无教育价值。最后，创造教学基础设施不健全。由于音乐课程地位不高，没有足够的人力、物力、财力支持，导致音乐教师人才匮乏，基础音乐设备不足。这不仅限制学生音乐素养和审美能力的发展，也影响了学生对音乐的思考与创造。

二、小学音乐创造教学的策略方法

(一)创新教学方法，充实教学内容

为保证音乐教学中创造教学的质效性，教师应立足于学生音乐素养和能力的发展，深入认识创造教学的功能和效用。只有及时转变教学思想，积极更新教学理念，创新创造教学方式，以及充实教学内容，才能使教学效果有质的提升。首先，要充分发挥学生的课堂主体作用，调动学生学习的积极性。通过整合教学资源，充实教学内容，让学生在兴趣爱好和学习需求的支配下深入探究音乐知识。其次，教师要注重拉近与学生的距离，利用生动、幽默、风趣的教学语言，营造轻松、自由、和谐的教学氛围，促进学生在多样化的教学方法中收获知识和经验。

(二)巧用信息技术，提升创造乐趣

随着信息技术的成熟与运用，使得课堂教学变得图文并茂、绘声绘色。为提高创造教学水平，提升音乐教学趣味性，教师需要借助多媒体技术手段，将音乐知识内容直观化、简单化、趣味化，从而帮助学生集中注意力，深入思考音乐的创作过程。首先，教师可在网上搜索音乐作品相关资料，并将其整合成一个教学课件。通过在课堂上播放视频内容，让学生从生动的视频动画、作曲家的心路历程、作词家的生平事迹中感受音乐作品所蕴含的情感，从而增强学生创造音乐的意识。其次，教师可利用多媒体技术手段，将歌词含义、音乐旋律、音乐节奏等直观地呈现出来。通过让学生细细品味歌曲，以及说出听歌时的想法和感受，帮助学生实现对歌曲内涵的“二次创造”。

(三)构建具体情境，引导创造讨论

要想从歌声中增进情感体验和收获思想启发，需要借助真实化的音乐情境进行思想和情感熏陶。通过对学生进行科学的分组，加强对音乐问题的讨论，使学生在合作学习中汲取音乐知识。同时要注重鼓励学生大胆质疑问题，说出自己的观点和想法，使其在鉴赏和批判中提升音乐素养和审美能力。比如教师在教《让我们荡起双桨》一课时，可先利用讲故事的方式构建具体的音乐情境，逐步激发学生的音乐意识和创造性思维。然后以小组为单位展开学习，分析与思考歌曲中可能出现的歌词，以及引导学生用所学知识和自己的声音来创造曲调，促进学生在创造音乐中提高音乐素养和能力。最后教师再播放该歌曲，让学生充分发挥想象力，用肢体语言表达歌曲中出现的声音，从而更加深刻地记忆、理解、运用本节课的音乐知识和技能。

(四)开展实践活动，发展创造思维

音乐知识源自生活和自然，所以要从自然和生活中挖掘教学素材。通过基于小学生贪玩、好动、好奇心重的天性，开展有探索性、创造性的实践活动，促进学生在求知过程中提升创造素质能力。首先，教师可将课堂转移到操场。通过携带音乐播放器，播放优美的音乐节奏和旋律，使学生在开阔的空间中感受音乐的魅力。其次，教师也可以采用做游戏的方式，引导学生学习音乐知识和技能。比如采用“歌曲接龙”或是“开展演唱会”的方式，使学生在游戏中学习歌曲，理解歌曲的内涵。这样一来，不仅能增加学生学习音乐的乐趣，还能为发展学生创造性思维奠定基础。

综上所述，小学生正处于发展智力和发散思维的关键时期。通过在音乐教学中开展创造教学，不仅能帮助学生开阔眼界和积累知识，还能培养学生的创造能力，从而使学生在深度学习中实现对音乐技能的活学活用。