大学武术课思政教学设计与开展研究

韩勖勉

兰州资源环境职业技术学院，甘肃 兰州 730022

1 大学体育中开展课程思政的重要性

“课程思政”是近年来高等教育阶段所提出的综合性教育理念，意在将大学生思想政治教育与各类知识性学科教学进行融合，强调思想政治教育与学科教育协同育人。可以说“课程思政”是未来高等教育改革、思想政治教育的重要方向。在大学体育中开展课程思政具有以下几个方面的价值。首先，在大学体育教学中实施课程思政改革，有利于全面育人目标的实现。从实际情况看，伴随着高校教学的开展高校育人体系中，依然存在教学理念不清晰、教学创新实践不足等现象。例如，在高校体育教学中，过于关注学生对运动技术掌握水平、考核则关注学生测试成绩达标情况，却忽视了学生的全面发展和体育运动的真正内涵。这就导致在体育教学中除运动训练之外，很少关注学生其他方面的发展。采用课程思政教育理念，则可以更好解决人才培养目标单一的问题。其次是从教学设计与教学内容安排角度看，大学体育教学中实施课程思政，有利于建立全员、全程、全课程的育人格局。大学体育教学中可以发现，教师教学过程中忽略了对体育精神、奋斗意识的传递，没有充分发挥高校体育的育人作用。在将大学体育教育与思想政治教育结合后，大学体育教学中遇到的各种人才培养问题就会得到有效改善。例如在大学体育教学中开展课程思政，那么，在教学设计过程中就需要教师了解思想政治教育内容，在关注知识与技能培养的同时关注学生思想政治素质，进而更新教学理念，调整教学组织方式，最终对高校教育教学改革产生深远的影响。第三，从教育实效方面看，任何阶段的教育都具有显性与隐性两个方面效应。例如，在日常教学中，思想政治教育课程则可以作为显性的思想教育；而蕴含于体育课程中的奋斗精神、拼搏精神等“隐性”的思想教育资源，同样是培养学生良好综合素养的重要内容。对于课堂教学中“显性”的思想政治教育内容，往往存在学生学习积极性不高、课堂教学成效不佳的问题。究其原因，高校思想政治教育主要是采用显性教学模式，隐性教育内容很少。在课程思政中即是将思想政治教育的隐性、显性资源进行结合、相互渗透，将思想政治教育渗透至体育教学的各个环节之中，在潜移默化中促进学生思想品德的提升。更好发挥体育运动教学中隐性思想政治教育内容，这对于提高思想政治教育质量大有裨益。

2 大学体育中“课程思政”教学设计——以武术课程为例

高校武术课程是大学体育中的一项重要内容，许多学生出于学习中国传统文化，强身健体的目标选择武术课程。因此在大学武术课程中开展“课程思政”具有多方面的优势，本节主要结合实际教学经验对课程思政引导下大学武术课程设计进行探讨。

2．1 大学武术“课程思政”教学目标与内容分析

“课程思政”导向下大学体育教育目标应该是对体育教学目标的细化与深化，结合实践，本研究提出课程思政引导下大学体育教学目标应该是“让学生知道了解武术、喜爱武术、学会武术、做德艺兼修的武术人”。武术，不仅仅是一种运动，更是一种文化和语言，这种文化和语言甚至不需要翻译，就可以在国际上自由的传播和交流，彰显自己的内涵和精神。例如：奋勇拼搏、公平公正、积极进取、团结协作、热爱祖国、遵守规则、不轻言放弃等等。在课程思政中教学内容设计，则是以发展学知识素材、武术动作、运动技能为教学核心，其他要素是在此基础上得以完善。具体来时，高校选秀武术课程作为中国优秀文化传承的工具，其主要目的和核心意义是指武术作为一种优秀传统文化符号的艺术表征，其武术课程的课堂教学活动是武术文化在社会文化流变中的传播反应，它是武术文化承载的活动载体。

2．2 大学武术“课程思政”教学方法

在教学过程中，为避免单一教学方法对课程思政教学效果的影响，教师实际教学中也需要创新教学方法，“寓教于乐”。灵活运用各种情景化、小组合作等教学模式，首先让学生提升、激发对武术课程的兴趣，确保教学效果。例如在武术动作教学中，教师可以采用双人练习的方式，在练习的同时思考演练拆招对照，既能加强学生对新技法的理解，也会提高学生的学习兴趣。另外，为切实提升练习效果，教师也可以采用微视频、微课程等方式，将武术动作录制成为小视频，然后通过微信、QQ群等方式直接推送给学生，让学生边看、边联系。

3 大学武术课程中“课程思政”实施思路

在前文论述中，主要对大学武术课程实施“课程思政”教学设计进行浅要分析。除了做好教学设计之外，课堂教学中教师也需要积极转变教学理念、创新教学方法，进一步提升课程思政教育成效。

3．1 结合实际情况，深入挖掘大学武术中思政资源

具体实施中需要结合国家政策与小学校实际情况，将“课程思政”开展作为一项重要内容与长期工作。例如在学校党委与教学部门的组织下，可以首先成立大学体育“课程思政”教学小组，结合国家《体育强国建设纲要》文件与政策文件精神，不断挖掘其中思想政治元素，并落实到日常教学型之中。其次是大学体育课程武术教学中，各个体育小组也必须建立教学交流。例如体育教学小组与学校思政教育教师进行交流，发挥马克思主义学院对学生思想政治教育的带头作用，实现“课程思政”的全面推进。为提升课程思政开展质量，也可以由专业思想政治教育教师对大学体育教师进行思想政治教育培训，共同推动学校“课程思政”教学改革的发展。

3．2 大学武术“课程思政”专题设计中突出“思想政治”内容

大学武术中开展课程思政，关键在于思想政治教育内容，这直接影响着教育质量。从这个角度出发，在大学体育课程思政设计中要注重从学生全面发展的视角去构思体育与健康课程教学内容的设计。相对于其他知识性、课堂的教育内容，大学体育在课程设计中更容易突出思政教育内容。包括体育强国专题、健康中国专题、奥运会专题、军运会专题、体育赛事志愿者专题等，每个专题中都可以融合思想政治教育内容，将之融入各个环节。但这并不是简单的将思想政治教育与大学体育教学“叠加”，而是需要在教学中体现思想政治元素，包括家国情怀、民族自信、中华传统文化等的，如此才能更好实现教学目标。

3．3 强化大学体育“课程思政”师资队伍建设

师资队伍是保障课程思政落实的关键所在，那么为切实提升课程思政效果，就需要切实培养体育教师的“课程思政”意识。在实际构建过程中，首先是将体育教学与思想政治教育进行融合，例如思想政治教育教师可以与体育教师进行交流，共同发掘大学武术教学中的思想政治教育内容，保障思想政治教育内容的与时俱进。又如在各项“课程思政”会议、讲座中，可以组织体育教师对其中的政策内容进行深入研究，关注国家关于课程思政，大学体育教育的最新发展动向，始终把“课程思政”的理念贯穿到体育教学的过程中去，牢牢树立大学体育教育与思想政治教育协同育人的理念。其次要重视大学体育教师的“课程思政”素养培养，这不仅要求教师不断加强自身的学习，积极学习思想政治内容，保障学科教学知识的融合；也需要掌握一些最新的思想政治教育内容，将武术知识传授与思想价值引导有效结合，提升大学生的责任感、做到全方位育人，进而推动体育教师成为大学体育“课程思政”的研究者、创新者，成为立德树人的真正的践行者和引领者。

3．4 建立大学体育“课程思政”教学激励机制

在大学武术教学中要推进“课程思政”的开展，也需要建立一定的激励机制，尤其是针对大学体育教学中课程思政教学质量的评价，更需要进行有效评价。具体实施中可以将大学体育“课程思政”教学质量纳入到教师职称评定之中，将学生思想政治素养作为大学体育教学的一个衡量标准，并定期组织教师进行听课和互评，在学院内容形成一种“课程思政”教学的氛围，将体育的育人功能充分的体现出来。