引导学生走向深度阅读的有效路径

⦿杨晓林

随着现代信息技术的快速发展，人民生活水平不断提高，但与此同时人们花费在电子设备上的时间也逐渐加长，这就导致学生在父母以及时代的影响下，更加侧重于快阅读。同时，在信息爆发式增长的时代下，人们的专注力更加容易在短时间内被不断更新得快信息所占据，最终使得学生的阅读过程往往流于内容表面，对更有价值的书本内容没有足够多的耐心。

一、选择合适的书目，激发学生阅读兴趣

学生沉迷于短信息的主要原因就在于信息的快速更新，对人的好奇心与专注力的快速激发与转移。因此，教师如果想让学生从快阅读转为深度阅读的第一步，就在于推荐符合学生兴趣爱好的书籍。同时，结合传统的荐书过程，往往是教师从网络上或教材指定中找到书单，让学生自己阅读，但教师忽略了这样的书单不仅不会让学生对读书产生兴趣，还会让学生对阅读产生厌倦心理。而推荐符合学生兴趣的书籍，能够让学生有足够的耐心将书读完，才能再谈带领学生进行深度阅读。

在我所带的学生中，发现在某一个阶段，许多学生对校园小说感兴趣。这个时候，大多数教师都会认为校园小说对学生学习有所影响，禁止学生观看，那为何我们不换一个思路：既然学生有阅读的意愿，那为什么我们作为老师不将其引导到更为正确的阅读道路上呢？这个时候，我结合自己的阅读经验，给学生推荐了黄蓓佳老师、曹文轩老师的小说。他们的作品大都关于校园中学生之间的友情以及父子亲情的话题，对学生有正向引导。在这些书籍阅读结束之后，教师可以对学生进行进一步询问：你觉得作品中作者最想要表达什么情感呢？你有没有被书中主人公的哪些行为所感动，为什么？这一询问，能够让学生在阅读时，对所读内容有进一步的思考。这不仅满足了学生的读书兴趣，还能够引导学生对有价值的文学作品进行阅读，让学生树立正确的阅读观。

二、举办阅读分享，让学生感受到成就感

当学生开始愿意花费大量时间读书之后，教师就要进一步带领学生进行深入学习与分析。这一个过程，并非像教师在日常教学中直接灌输给学生，而是尊重学生主体地位，循循善诱，带领学生从内容表面走进作者的思想情感。教师可以借助阅读分享主题班会的形式，让学生将自己近段时间所读的书籍用自己的话语讲述出来，然后说一下自己从这本书中学会了什么、有什么感受等。教师在这一过程中应该认真听学生的分享思路，了解学生自己对文本的理解，然后按照学生的思路给学生提出一些建议，让学生真正走进作者的内心世界。

我曾带领我们班学生进行阅读分享，发现学生都很喜欢看故事类的书籍，同时关注点往往在故事情节，对感情的理解也较浅，因此，我在进行阅读分享时，便对学生进行有意识引导，激发学生思维。在这一过程中，学生通过阅读分享，不仅可以提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力，而且当学生进行分享之后会有较高的成就感，从而有进一步继续阅读的欲望，激发学生不断阅读。而教师在这一过程中，可以了解每一个学生的阅读习惯与思考习惯，从而针对不同的阅读方式有针对性地提出相关指导意见，让每一个学生都能够不断改正自我的阅读习惯，走入深度阅读。

三、坚持阅读，让深度阅读成为一种习惯

不管是选择合适的书目激发学生的阅读兴趣，还是借助阅读分享带领学生进行思考，最终目的都在于让学生养成终身阅读的意识和习惯。因此，教师应该有意识培养学生保持阅读的习惯，让学生即使不在教师的监督下也能够有意识地拿起书籍进行阅读，逐渐将学生玩手机的时间转变为阅读时间。这就需要教师将阅读的结果更加丰富多样化起来，教师可以通过将书本内容转变为角色扮演，鼓励学生阅读；也可以借助书籍中的话题，让学生玩游戏，或者让学生分享好词好句等等多元化的形式，让学生找到阅读中的乐趣，并从一周开始坚持，逐渐到一个月、一季度、一学期，让学生逐渐形成阅读的习惯。

当对学生进行一段时间的阅读分享之后，我便对学生提出规则：以后不对阅读内容进行规定，但是会在某段时间随机抽查学生最近在读什么书籍，有什么感悟，或者对哪些内容有自己的进一步理解，让学生进行分享，从而让学生时刻保持阅读的状态。与此同时，我也在自己遇到学生可能感兴趣的书籍时，给学生进行分享，鼓励学生多多阅读。

总之，引导学生走向深度阅读，养成良好的阅读习惯并非一朝一夕的事情，需要教师一步一步引导学生从对阅读产生兴趣，到带领学生深入思考，最终养成阅读习惯。在信息爆炸时代，让学生养成深度阅读的良好习惯需要每一位教师在日常教学中对学生进行正面引导，这一过程也离不开每一位教师的大胆实践与创新。