小议高中阶段学生课外合作学习小组

邢少军，王泽

[摘           要]  课外合作学习小组能提高学生的自控力、家校合力、竞争力和凝聚力，小组成员有可能成为整个人生阶段学习、生活、事业上的合作伙伴，周末、假期合理组建课外合作学习小组在学生人际交往、情商培养、良好行为习惯形成等方面起到积极的作用。

[关    键   词]  高中学生;课外合作学习小组;积极作用

[中图分类号]  G712                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0022-02

高中阶段是学生积累、探求知识的黄金时期，这一阶段的学生在各方面的特性会逐渐显现出来。有一部分学生在寻找适合自己的学习和生活方式之间徘徊着，甚至还沉溺于游戏或网络等不能自拔。家长和教师的观点和做法各有不同，处理不当还会引发家长和学生、家长和老师、老师和学生之间的矛盾，比如学生出现对学习不感兴趣、盲目追星、叛逆、离家出走、顶撞父母和老师等行为。如何恰当地解决这些难题让高中阶段的“迷途的羔羊”步入正常的学习、生活轨道并健康快乐地成长，办法之一就是合理利用课外合作学习小组。课外合作学习小组旨在遵守完全自愿、科学的计划、互助互利、人数不宜过多等原则，在周末和假期不到校时自发组成并有人监管的合作学习小组，辅助完成高中阶段学业。

一、发挥课外合作学习小组成员之间的监督作用，提高成员自控力

高中阶段的大多数学生好胜心强、自控力差，想好好学习又禁不住外界的诱惑，看到别人取得的成绩和进步很羡慕又吃不了苦，梦想成为学霸又安不下心……因为学生的生理年龄和心理年龄不相符，部分学生的心智还未发育完善，出现这些情况是必然的。他们是复杂的矛盾体，在学校里能遵守学校的规章制度，按照老师的引导去学习，一放学就切换成“骏马奔驰在辽阔草原上”的模式，究其原因是惰性在作祟，大多数学生父母的上班时间和孩子的上学时间不同步，且对孩子所学知识没有老师精通，无法起到真正意义上的监管，有的还会适得其反。正确利用高中阶段学生的自尊心强但缺乏自制力这一特点，从监管的目的出发建立课外合作学习小组，成员间互相监督，谁也不愿意在同伴心目中留下懒惰、不遵守时间的印象，以此有效提高学生的自控能力。同时高中阶段是学生“三观”树立的最佳时期，他们也乐意接受老师、家长和同伴的监督。在学校有制度和老师，周末和假期属于放飞自我的模式，很难形成固定的价值观和好习惯。在周末和假期里接受同伴的监督是最好的选择，学习小组正好为他们提供了这样一个平台，每个小组成员都不愿意将自己的不足和缺点暴露在其他成员的面前，通过长时间的坚持，学生就能形成固定的、良好的、健康的生活和学习习惯。

二、发挥家长的监督管理作用，提高家校合力

假期是家长发疯、老师担心的日子，学生早上不起、晚上不睡、作业不做、长时间上网是家长最头疼的事情，虽然家长和老师想了许多策略，比如微信发作业、返校等的“政策”，但都已经被他们的“对策”破解了，作用和意义已经不大。课外合作学习小组是解决这一难题的有效途径，因为课外合作学习小组必须在教师或家长的监管下进行，教师是制订计划者、遥控者和观察者，家长要做好学生的后勤保障工作并轮流值班，这样很好地解决了假期里孩子无人监管、作息时间混乱等问题。课外合作学习小组成员的假期作业完成快且质量高是显而易见的，学生感言“从来都没有这样高质量、快速度地完成过假期的学习任务”。同时家长轮流值班的作用有以下优势：一是自家的孩子在自己家长值班的这一天表现特别好;二是其他孩子不愿意在别的孩子父母面前留下不好的影响，故也表现良好，并很有礼貌地和家长打招呼，能养成良好的习惯;三是减轻了家长监管孩子的压力;四是家长深切感受到了教师的工作，对学校工作有了更进一步的理解和支持。家长的心声是最好的言证：“……感谢××老师的肯定，只有近距离接触了学生，才真正体会到做高中老师真的不容易。说实话，对于我们的孩子，老师比我们更操心、更用心。即使在放假休息期间，也是身放心不放，时时在提醒、监督和管理着我们的孩子。面对辛苦的老师，以及对学生的一片赤诚之心，真的感到汗颜和自愧不如。作为一个青年教师，他也有家，也有自己的孩子，有许多事情要做，肯定比我们都忙，而且还比我们年纪都小，却如此操心着我们的孩子，想想这些，心里就觉得很感动。作为家长，我们没有理由不协助和支持老师。××老师，我代表孩子在此向您致敬！”语言质朴，颇受感动，心里暖暖的，干工作就会更有劲头，老师需要的是孩子们的健康快乐成长和家长、社会的肯定。

三、发挥小组成员的榜样作用，提高成员竞争力

校内学习是教师引导学生学习并答疑解惑，而校外学习往往是独立个体的行为，在遇到困难时会表现为放弃和退缩，但在有同伴或者老师的情况下，他们就会探讨和请教。学习小组在成立时应该考虑到成员间的互补，使每个成员都能发挥榜样作用，引领学习小组整体发展，促使成员之间合理竞争。例如在两个小时内完成具体的内容，将这两个小时分成两部分，前一个半小时自己完成，后半个小时解决难题，个别问题选一位同学讲解，共性问题联系老师在现场或者线上进行指导。在学习过程中，讲解是答疑的过程，也是对知识点的再记忆、再理解和再深入探讨的过程，学习效果明显，给其他成员答疑的成就感能有效增强学生的自信心。在我们的小组学习运行了一段时间后，得知还可以再加一个人，同事将他的孩子加进来，在是否让同事孩子加入这个小组其实一开始是有争议的，因为同事孩子平时爱捣蛋、上课有时候爱说话，小组成员起初不同意，班主任给他们做了思想工作后孩子们勉强同意了。在一段时间的学习后，同事孩子变了，学习时间不说话、捣蛋，他们成了亲密无间的好友。事后同事感言，刚参加了几天学习小组的学习活动，孩子就发生明显的变化，他爸爸才知道什么叫差距，由于前期没有参加学习小组，是他带孩子在学校学习，作业和学习的进度和学习小组的进度不一样，孩子在每天小组学习结束回到家后熬夜补习，而且心情特别好，父子俩的关系发生了大的转变。

四、发挥小组集体智慧，提高小组凝聚力

在校外学生遇到难以解决的问题，多数会放弃或者求助于网络，而网络上各种各样的解题软件层出不穷，力量的强大超乎想象，大部分学生缺乏责任心和自控力，通常一抄了之，作业是“完成了”，但达不到作业的目的，更甚者在非正式的考试中也使用这些软件，长期下去就和认真学习的学生的差距越来越大，知识点的空缺也越来越多。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，课外学习小组中的讨论环节可以让成员献计献策，不但温故而知新，还能培养学生良好的学习习惯，拓展思维，成就感能激发学生的学习兴趣，形成良性循环。在社会实践活动中，小组成员集体的智慧发挥得淋漓尽致，在策划、组织、人力物力的筹备、具体实施等环节中更能彰显“小大人”的个性，偶遇小困难时表现出的凝聚力不容小觑。这一作用甚至会在学生一生当中起到持久性作用。

五、发挥可利用资源，增强教育效果

小组合作学习不仅仅是学习课本知识和完成作业，在完成学习任务的过程中穿插思想教育、养成教育、人文素养教育等，是我们学习小组的宗旨和目标。在学习小组运行过程中，家长在值班过程中也能起到对学生教育的作用。有位家长这样说：“总想在这难得的与这么多孩子相处的机会中，教给他们一些书本以外的东西，但又怕占用时间影响他们的学习。毕竟明天又要考试了，孩子们也辛苦啊。昨天，他们扔下的一纸篓垃圾，我不嫌脏，当着他们的面逐一进行垃圾分类。我先将饮料罐单独拣出，并将他们吃过的零食塑料包装袋全部塞到一个较大的袋子中。告诉他们，应将一百个垃圾装在一起变成一个垃圾，而且纸垃圾应与塑料垃圾分开，这样便于清洁工人清理打扫，更便于回收。因为塑料和纸都是资源，可以回收再利用，就会减少许多垃圾并节约资源，不然，以后我们就会被垃圾包围，我们的环境将变得很恶劣。对我的讲解，孩子们都听得很认真，我想这多少会影响他们，即便十个孩子里面能影响到两三个也是好的。对他们来说，学会如何放垃圾、分垃圾，我认为也是重要的一课。”

总之，组建合理、管理良好的课外合作学习小组对学生良好习惯的培养、积极向上性格的形成等都有事半功倍的作用。同时，疏于管理的課外学习小组等于放任自流。在组建课外学习小组时，对于成员的选择教师和家长一定要慎重考虑，切忌心血来潮;制订计划时要本着因材施教的原则，根据小组成员各自的优点和不足取长补短，切忌生搬硬套;课外学习小组的任务除完成知识的学习之外，应该涉猎综合素质的提升，比如体能的锻炼、处事能力的提高等，切忌单调乏味。付出了就有回报，孩子的健康成长是每一位家长和老师的期盼，教无定法，只要适合即可。

编辑 司 楠