技能大赛与常规教学相结合的“计算机网络技术”课程教学模式改革探究

雷承鑫

（广西二轻工业管理学校，广西 桂林 541000）

0 引言

技能大赛逐渐成为当前职校院校推动专业教学改革的重要手段，在职业院校教学课程设置、教学模式创新、构建实训教学基地等方面起到鲜明的导向性作用，加快了职业教育改革创新的步伐，形成“以赛促教、以赛促学”的职业教学体系，采用项目化、任务驱动等方式开展具体的教学工作，促进了技能大赛与常规教学的融合发展。

1 技能大赛对教学模式改革的重要意义

职业院校技能大赛是职业教育中的重要赛事，部分省市通过开展校赛、市赛、省赛、国赛，对职校学生进行层层竞赛选拔，旨在通过技能竞赛的方式，逐步强化和提升学生专业技能素质和技能应用水平。职业院校技能大赛作为国务院及国家教育部认可的教育竞赛，要求职业院校在开展技能竞赛期间，组建相关专业教师团队，为学生提供必要的技术指导和支持。在学生技能发展过程中，将专业技能竞赛与院校常规教学实践活动相结合，完善职业院校专业教育教学模式体系，培养专业技能水平较高的应用型人才，激发和调动学生参与竞赛活动的兴趣，从而深化学生对相关学科专业知识与技能应用的认知和理解。就职业院校而言，技能竞赛与专业教育相融合，对于“计算机网络技术”课程体系的完善和健全起到重要作用，可有效提高职业院校专业教学质量和水平，逐步探索出适合职业院校发展的教育道路。

2 技能大赛与常规教学结合期间存在的问题

现阶段，由于职业院校专业技能大赛过分重视技能竞赛的结果，忽视学生在技能大赛准备和竞赛过程中取得的个人成就与突破，导致技能大赛与常规教学工作融合效果不佳，致使职业院校赛教融合环节出现诸多问题，主要表现在以下几方面：一是赛教融合的普惠性较差，专业技能大赛技术实践标准较高，与常规教学环节不适应，专业教学工作开展期间，教师重点关注和培养技能大赛中表现较好的“精英”人才，忽视对普通学生的培养和教育；二是赛教融合易导致两极分化情况，将学生按照理论知识储备、专业技能发展程度进行等级划分，导致大部分学生对专业知识技能学习和应用丧失热情和信心，影响学生参与社会实践活动的积极性与主动性；三是赛教融合重实践轻理论现象严重，教师培养人才期间，重点关注学生专业技能掌握、应用和实践能力，轻视复杂的理论教学，直接导致参赛学生笔试环节被淘汰，学生知识结构不平衡，长此以往极易导致学生知识技能出现短板，不利于学生综合素质的全面发展[1]。

3 基于技能大赛与常规教学融合的“计算机网络技术”课程教学模式改革对策

3.1 明确教学改革发展方向

职业院校开展技能竞赛有利于赛教结合，是构建现代化职业竞赛教育教学模式的关键，更是鼓励和引导学生将理论知识与实践活动相结合的重要举措。以“计算机网络技术”课程为例，技能大赛以信息技术为基础，要求学生灵活掌握计算机网络技术应用要点，在专业教师的教学指导下，不断强化自身专业能力建设，结合知识点与技能应用，完善自身专业知识体系，职业院校促进赛教融合期间，很大一部分教学改革责任落在了专业教师身上，对教师专业教学能力和教学水平提出了更高要求。

信息技术专业教师在技能竞赛与常规教学工作融合时，应以明确的教学改革发展方向为指引，树立全局意识和整体观念，立足技能竞赛与专业教学融合实践，对“计算机网络技术”课程专业教育目标和人才培养方向有正确的把握能力。在实际教学工作中，通过多种方式和渠道，将现代信息技术与技能竞赛实践进行融合，培养学生良好的技能应用和实践能力，遵循由简到难、由浅入深的专业技能实践训练设计原则，根据学生专业能力发展状况，对实践活动教育内容、难易程度、教学方式等进行灵活调整，重点关注学生理论知识经验掌握情况，配合开展综合性社会实践活动，培养学生理论结合实践的意识和能力，逐步提高学生信息技术应用水平，增强学生在计算机专业技能竞赛中的综合竞争力，从而实现职业技能教育教学目标，提高职业院校计算机网络技术专业学生在技能竞赛中的获奖概率。

3.2 开创技能竞赛训练教学模式

针对职业院校计算机网络技能竞赛与日常教学融合问题，相关专业教师需在充分全面掌握和了解学生综合能力发展情况的基础上，采用多种方式和手段开展专业教育教学工作，培养学生良好的知识技能应用能力，开创现代化专业技能竞赛训练教学模式[2]。

首先，职业院校要明确赛教结合教学中存在的关键性问题，旨在通过长期的专业技能训练，改善学生学习期间出现的不自律情况。同时结合职业技能竞赛的相关规定，制定切实可行的技能训练和培养计划，强化技能训练规章制度宣传效果，深化学生训练的专业性和规范性。其次，职业院校计算机网络技术专业教师需要对职业技能竞赛进行实况调研和分析，通过对竞赛场景的复刻与重现，引导参赛学生参与到模拟竞赛实践活动中，削弱学生竞赛的紧张感，帮助学生熟悉和适应技能竞赛场地与环境。最后，信息技术专业教师需在日常教学过程中，与心理专业辅导教师建立合作教学关系，在学生进行高强度技能训练活动后，对学生进行适当的心理辅导，及时化解学生在实训期间产生的不良心理情绪，缓解学生竞赛压力，防止和避免技能培训实践活动对学生心理造成影响。此外，在学生进行层层竞赛选拔后，要对待定或已淘汰的学生进行心理疏导，帮助学生走出心理误区，给学生建立信心，恢复学生对计算机网络技术专业知识的学习兴趣，进一步提高学生的信息技术应用能力，加速职业院校计算机网络技术专业教育教学改革，为社会培养技术应用型、复合型人才。

3.3 推进信息技术专业教学资源整合与共享

职业院校举办计算机网络技术专业技能竞赛，应将信息技术教育与日常教学工作进行融合，要求专业教师充分利用现代化技术手段，通过网络平台收集信息技术专业教育教学资源，丰富专业教育教学内容，加快推进职业院校信息技术专业教育教学资源整合与共享进程，明确专业技能竞赛人才培养目标，将相关教育资源、材料进行转化，逐步完善计算机网络技术专业教学体系。同时，专业教师要在赛教融合中起到积极的主导作用，以专业技能竞赛规范等文件为基础，深入分析职业技能大赛中对学生专业性和技术应用能力的具体考察项目，将云计算、信息预估、网络安全防火墙设置、网络连接路由器、网络信息仿真实验等专业知识融入学生实践训练系统，加速信息技术专业理论知识与应用技能之间的整合与优化，规范学生技能应用与实践行为，培养学生良好的网络技术应用意识，推进职业院校“计算机网络技术”课程教育改革，丰富学生专业知识经验储备，强化学生对知识技能的实际应用能力[3]。

3.4 创新信息技术专业教学模式

在赛教融合发展的教育背景下，职业院校计算机网络技术专业相关教师要立足教学工作开展的实际状况，通过多种方式对信息技术专业教学手段进行创新，加速专业技能竞赛与信息技术专业常规教学工作的融合，推进“计算机网络技术”课程教育教学模式改革。一方面，相关专业教师需在技能竞赛教育体系下，采用创设情境法，引导学生进入专业技能竞赛教学实践活动中，通过对不同学习任务和学习内容的明确划分，促使学生将理论知识与竞赛实践活动相结合，加快推进信息技术专业教学工作与技能竞赛之间的融合发展；另一方面，专业教师采用团队合作教学法，集合专业教师资源，凝聚学生力量，针对信息技术专业知识进行深入探讨和分析，帮助学生解决技能实践中遇到的问题，培养学生团结协作意识，实现学生专业技能及综合实践能力的全面提升。

4 结语

综上所述，职业院校专业技能竞赛将技能大赛与专业教育工作相结合，旨在通过赛教融合的方式，改善职业教育教学手段和教学模式单一的现状，培养学生专业技能应用意识，提高职业教育质量，有利于推动职业院校“计算机网络技术”课程教学改革。