小学语文三年级习作指导经验分享

喻前

摘要：三年级是学生作文起步阶段，万事開头难，另外作文水平高低能影响学生以后的语文学习能力，决定学生语文素质的高低，甚至能对高考产生至关重要的影响，所以在这个语文学习转折阶段的三年级，语文老师要高度重视培养学生的习作能力。在此，我从激发学生习作兴趣，观察生活让学生有话可写，摘抄积累充实自己

关键词：初识作文;习作兴趣;观察生活;摘抄积累

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-101

伴随着时间的脚步，我与学生一起迈进了三年级的“大门”，进入三年级，老师和学生都开始面对一大难题——习作。作为三年级的语文老师来说，三年级的习作难就难在能否指导好学生作文起步，毕竟万事开头难，起步作文就像盖房子一样，“地基”打好了，不仅学生以后写作文能得心应手，老师教起来也会很轻松，最重要的是，作文水平高低能决定学生以后的语文学习能力，乃至在以后的高考中都能起到至关重要的作用。对于刚接触到作文的学生来说，老师的指导至关重要，结合工作经验，我来谈谈我在教学工作中的做法吧。

一、激发学生习作兴趣

《义务教育语文课程标准》中明确提到，三年级学生的习作要“乐于书面表达，增强习作的自信心。”虽说三年级前学生就开始写话练习，但低段的写话练习字数少，没有成段成篇的强制要求，且语句简单，学生没压力感，而三年级则开始系统、完整的写大约300字的作文了，有些不爱努力的学生开始懒得写，抑或是只写几句话。兴趣是最好的老师，部编版教材的编排更是符合学生的学习成长特点，为此，我很重视课本上的习作单元，结合三上语文课本中的习作要求，我在班里创设了一些激发学生习作兴趣的小方法。

学习第一单元的习作《猜猜他是谁》时，这是学生小学生涯第一篇正规作文，为了引起学生的习作热情，我特地采用了游戏法导入。我在上课伊始跟学生做了“猜猜他是谁”的小游戏，课件中先出示动漫人物文字描述，比如学生喜闻乐见的“喜羊羊、熊大、熊二”等，让学生猜，猜对了不仅可以请出角色，说出猜出的理由后，还可以得到这个角色的头饰。课上，学生兴趣浓厚，全都积极参与进游戏中，得到头饰的兴高采烈，没得到也不要紧，我准备了抽奖箱，邀请坐的最端正的学生上台抽出本班学生名字，只要能抓住被抽出同学的特点进行描述，让其他同学猜，出题的和猜对的也都有奖励。能把身边的同学编成谜语，全班的气氛就更热烈了，这次习作学生确实也写的非常成功，这小学第一篇正式习作，算是开了个好头，我松了口气，而学生写完第一单元作文，居然也开始盼着第二单元的习作了。

二、观察生活让学生有话可写

叶圣陶老先生曾经说过这样一句话：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”所以在实际生活中，我有意让学生用眼睛当摄像机，无时无刻都观察记录下生活中事情，注意身边人的一言一行，留意自己与同学之间的点点滴滴，每天上语文课前，有5分钟的“生活趣事我分享”环节，这种口头日记的形式，不仅训练了学生的观察力和想象力，还锻炼了学生的语言文字组织能力，所以在学习三年级上册语文第二单元的习作是写日记时，我班学生印象深刻的生活片段特别多，这让他们产生了浓厚的写作热情，所以只要我们老师积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，学生写作的溪水一定会长流不息。在第二单元学习了写日记之后，我立刻让学生准备了日记本子，和家长联合，当学生写满一个本子后，放入家长精心准备的书橱里，约定等六年级毕业，挑选最优秀的一本，一起带回学校，和同学们分享所记录下的最有意义的一天，共同回忆小学时代的美好。这样几个学期下来，学生不仅习作水平会提升，同意也会有丰厚的积累。

三、摘抄积累充实自己

《义务教育语文课程标准》中要求三、四年级的学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于40万字。”由此可见，学生的积累十分重要。所以在平时，我建议同学们多读课外书，每周我都会推荐一本好书给同学们，比如《小海蒂》《夏洛的网》等等， “读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，学生确实是有话可写了，能体会到作文并不可怕。当然读书不是没有目的的读，要在阅读中积累词语，为作文准备素材，毕竟人的记忆力有限，读过的书，时间一长，印象就淡薄了，甚至遗忘的一干二净了。因此，我给学生每人准备了手掌大小的精美摘抄本，要求在阅读过程中看到好词好句，随时记录下来，天长日久，学生摘抄积累的好词好句越来越多，不仅解决了写作时“无米下锅”的问题，还充实了自己，增加了语文底蕴，最重要的是，对作文不会产生抵触心理。

三、结束语

在三年级这个语文学习转折的关键阶段，要想教好学生作文，并非易事，学生刚开始接触整篇的作文，会出现各种各样的问题，老师们实际操作起来会很繁琐很劳累，但我相信只要老师、学生不抵触，能真诚的说一声“你好，习作”，做到长期持之以恒，多思考、多练笔，一定能让学生养成浓厚的习作兴趣，学生的习作水平一定会“芝麻开花节节高”！

参考文献

[1] 王招弟. 小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J]. 语文天地（小教版）， 2016， 000（010）：66.

[2] 金文婷. 小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J]. 考试周刊， 2017， 000（090）：55-55.

[3] 吕建国. 小学语文三年级习作训练有效策略研究[J]. 赤子（上中旬）， 2015（06）：152-152.