情境融入，高效教学

黄小红

摘要：古往今来，小学时期都是开拓创新思维，培养良好习惯的重要时期，小学英语教师们在授课时一定要提前做好准备，采用适当的教学方法，培养学生的学习兴趣。往往可以采用设定生活情景的方法，将学生们带入其中，这样不仅可以减轻学生学习新知识的困难，并且还可以创建良好的学习环境，可以为学生提供良好的学习辅导。所以在可行的情境下合理地使用生活情境方法，可以呈现更好的教学效果，给学生们带来更易接受的课堂。

关键词：情景教学法;小学英语教学;应用研究

有一个成语叫做“触景生情”，意思是受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。换句话说，特定的场景对人们发起联想起到了促进作用。为此，教师也将“触景生情”运用到了日常的教学中，教师们把这种教学方法叫做情景教学法。

一、情景教学法的概念

所谓情景教学法，就是当教师在教学的过程中，为了达到预计的教学目标，从教学内容出发，所营造的与之相适应的场景或者氛围。进而可以更好的增强学生们的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

教育来源于生活，学校里的每一科课程都是来源于日常生活的，并且可以更好地适用于生活。众所周知，学习英语最好的时期就是少儿时期，所以这个阶段的英语学习是十分重要的，也是十分必要的。作为少儿英语老师，最重要的就是应用相对应的教学方法。作为教师必须精通英语的词汇、发音、词义和运用方面的知识，必须具备很高的听、说、读、写的技能。并且要做到发音标准，可以流利地在课堂上运用英语进行讲课教学。不仅如此，还应该把教学原则和方法运用到英语教学中。大部分小学生的年龄处于7岁到13岁之间，自制力差、好奇心重，这时教师就可以采用生活情景的方法进行教学，利用孩子们爱动好奇的特性更好的达到教学效果。

二、情境教学法的应用原则

1、讲究趣味性

喜欢玩游戏是孩子们的天性。所以对于孩子们来说，做游戏是吸引他们注意很好的方法。教师在进行教学时，可以在课堂上适当的增添一些有趣的游戏，让孩子们更好地理解学习知识，同时也让她们知道，学习并不是他们之前觉得的那么困难乏味。让他们在愉快中学习，在学习中愉快的成长。在教学的过程中可以营造相对应的游戏类型和场景，不仅可以帮助老师把枯燥无味的知识变得生动有趣，还可以让学生提高注意力，对学习产生兴趣。这样不仅可以消除学生对英语学习的反感，而且还可以提高学生们的学习兴趣。例如：老师可以在学习“Happy new year”这一语句时，和同学们一起扮演Lucy一家团聚热闹过新年的情景。让学生们积极踊跃地参加表演，在玩游戏的同时巩固所学知识，这样不仅符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，还调节了学习节奏。在快乐活泼的气氛中，既巩固了学会的单词、短语、句子，又锻炼了孩子们沟通表达的能力。

2、注重直观性

直观地运用教具是营造情景最直接最有效的方法，它可以让课堂变得趣味化，生动化，形象化。学生说惯了汉语，最初经接触英语的时候，都不免用汉语把英语和表述的事物进行联系，这还是用日常习惯的汉化思维。这时，教师可以运用身边的各种教具直接将英语的词句进行对比，就很好的避免了学生的汉化思维，进而营造出新的思维方式，提高学习效率，加快教学的速度。

更值得注意的是，在进行直观教学时，教师不仅要提前准备好一些课堂所需的物品图片，视频等，还要注意临场发挥，巧妙的运用现有的物品，比如：学生的水杯、笔具、衣服、黑板等，拉近词汇知识与同学们之间的距离，让课堂变得生动形象，活泼有趣，教学过程不重复不复杂。

例如：教师在教evening，morning，afternoon 这类单词时，教师进行播报上午几点，下午几点，晚上几点，让同学们说出所对应的单词，或者教师可以在黑板上勾画出一个钟表，随着黑板上老师画的时针、分针的不断变化，要求学生说出所对应的正确的单词;因为画中的时针，分针和老师所说的时间可随时进行更改变化，学生们的思维能力也得到了充分的锻炼，让同学们更加理解单词的意思含义。在学习对应的早上好，中午好，晚上好的语句时也是一样，可以让学生们更加体会到在什么样的情景下说所学会的语句。

3、把握实践性

学习英语是非常需要实践的，用英语与人进行交流是重要的实践方式，但目前我国学生学习英语最缺少的就是语言环境，并因此让不少学生感觉学英语十分无聊、死板和枯燥，慢慢的失去对于学习英语的兴趣，有了畏难情绪。所以，英语教师一定要给学生提供可以用英语与人进行对话的机会，让学生对学习英语产生兴趣。在课堂教学时，教师要根据当前内容尽可能多地为学生创造合适的对话环境，让学生的眼、口、手和耳一起运用到这里来。

首先教师可以合理利用网络，如在教室播放多媒体，既能调动起学生的视听感官，也能提高学生的学习兴趣，利用网络有效学习。比如教师需在课堂教学时需要根据课本内容进行模拟表演，但是经常会因为时间和空间限制而无法实现。这种时候就可以利用多媒体手段来模仿情境，再现对话相关的场景，让学生仿佛身临其境，既满足学生好奇心又能更加有效的让学生学会知识。

例如：教师在教天气这节课时，可以用多媒体给学生播放各种天气状况的视频或图片，让学生体会到当时的情景，再给他们讲相关的单词短语，有了初步了解之后就可以让他们用所学单词短语进行简单对话。学生可以从视频中看到生动的画面，可以加深对这些单词或短语的印象。并且还可以给学生播放对话录音，让他们可以听到正宗的英语发音，这也会潜移默化的提高学生的语感。

其次，创设合理的语境也对提高学生兴趣和学习效率有很大作用。对话是在某一情景下的言语，要是脱离了情景，对话也就失去了意义。在课堂教学过程中，教师很难将真实情景带入课堂，但是可以通过模拟表演还原某一情景，从而帮助学生更好的理解内容。

例如：教师讲到“迟到”这个场景时，就可以找一个学生来演迟到，模拟如下情景。迟到的学生要走进教室時，敲了敲门说：May I come in？然后老师回答说：OK.Come in，please！通过简单且逼真的表演，既能调动起学生们的积极性，还能让学生对内容有更好的理解，让课堂变得活跃起来，从而让学生对学习英语充满兴趣。

又比如在学相互介绍问好时，教师可以选择一名同学，让他饰演转学而来的学生，让其他的学生对他进行问好和欢迎，并且询问一下关于他的问题。比如where are you from？ How are you？ What’s your name？等等问题，让饰演转学生的同学逐一进行回答。通过这些表演，可以更好地让学生了解这部分内容，还原对话情境，让学生仿佛置身其境，既提高了他们的兴趣，又可以激发他们的表达欲，从而积极的进行英语学习。

结束语：

总的来说，情境教学法对于提高小学英语教学质量有很大帮助。利用创设情境，可以让学生仿佛身临其境的学习英语，从而取代了死板的传统英语教学。这样的方式让师生关系更加和睦，让英语课堂更加活跃和欢乐，可以更好地激发出学生学习英语的热情。用直观生动的方法让学生提高英语学习效率，使学生在学习时乐在其中，从而有效提高教学质量。

参考文献：

[1]张婷. 情境引导，高效促学 ——浅析情境教学模式在小学英语教学中的应用[J]. 儿童大世界：教学研究，2019，000（012）：P.79-79.

[2]蒋定芳. 探析情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]. 读与写（上，下旬），2020，017（005）：116.