让地方传统游戏走进幼儿区域活动

倪萍

摘  要：幼儿园教育是能力培养的基础阶段必须开展区域性活动，丰富幼儿学习生活的同时可以启迪智慧激发潜能，趣味性的游戏活动还需要融入地方传统游戏使得和生活的联系更加紧密，简单易学、趣味性强和形式多样的特征和区域活动相结合可以促进幼儿全面发展。

关键词：地方传统游戏;幼儿;区域活动;有效策略

《幼儿区域活动教学指南》明确指出：幼儿是幼儿的天性更是促进幼儿学习和发展的重要途径，融入传统游戏使得活动内容得以丰富培养了幼儿的思维能力和创新能力，真正提升了幼儿区域活动的有效性。传统游戏是具有民间性质的游戏形式经过传承和发展得以流传下来，突出表现为简单易学、趣味性强、内容丰富和贴近现实生活的特点，使得区域活动进行时可以为幼儿提供自主学习的机会，在激发幼儿学习兴趣的基础上培养了技能和素养确保幼儿的身心健康成长。因此，通过传统游戏丰富幼儿区域活动作为重要的模式应当得到重视，深入挑选符合幼儿实际的教育游戏活动发掘传统游戏的价值，促进幼儿教育质量的整体提升。

1、创设区域活动环境，融入传统游戏

幼儿园的区域活动开展必须以环境创设为前提，综合幼儿的学习生活实际进行区域布置必须突出色彩性、教育性和暗示性，滲透民间文化的影响因素在潜移默化中得到熏陶。传统游戏是幼儿现实生活中熟悉的游戏种类，应用于幼儿园益智活动教学中丰富了学习生活，环境创设必须符合幼儿的兴趣爱好和实际需求，使得传统活动引入时可以做到保质保量推动幼儿教育活动有效性的提升。传统区域活动过于强调教师的设计限制了幼儿的主体性，传统游戏内容的引入丰富了区域游戏类型提升了幼儿的学习兴趣，在培养幼儿竞争意识的过程中实现了创造力和自身竞争力的有效提升。

例如，感知民间传统文化需要从环境营造入手，精心挑选具有民族文化的装饰品进行环境创设意义重大。像教师可以布置独具传统游戏氛围的区域活动角，精心挑选具有民族特色的衣服、道具并播放音乐作品，无论是民间的生活场所、文化习俗还是幼儿类型都可以通过展示在区域游戏角进行指导，符合幼儿审美的环境使得句型传统游戏变得水到渠成。具体包括传统的“贴膏药”游戏活动，锻炼幼儿的反应能力和摆脱奔跑能力真正实现了身心综合素质的培养目标。

2、丰富传统游戏内容，激发幼儿兴趣

区域活动中的传统游戏教学必须遵循一定的规则使得教学活动符合实际情况，尤其是适应幼儿的身体情况使得游戏难易程度适中，科学合理公平公正推动游戏教学质量的不断提升。经过教学实践总结为以下几种游戏活动：第一，语言游戏，传统游戏融入幼儿阅读环节中可以提升幼儿的积极性，借助故事情节和游戏活动进行指导发展了幼儿园阅读水平;第二，数学教学，将抽象、单调的数字变成有趣的传统游戏可以培养数学思维能力;第三，益智活动和手工操作，游戏作为启迪智慧的重要途径通过进行指导深化可以培养幼儿的眼力和脑力水平，接触形形式式的游戏活动可以激发幼儿教学参与兴趣。

例如，富有传统文化气息的游戏活动考验着幼儿的脑力和眼力，在快乐的体验中发挥传统游戏的价值实现了高效教学。像传统的“翻花绳游戏”教师可以进行再创新，要求幼儿进行主动尝试用绳子翻出不同的图案，重视主动性的提升是幼儿在传统文化中获取积极情感的重要途径;再比如美工活动中的传统游戏渗透，给予学生彩色纸进行民间影响的折叠和裁剪，包括泥塑、编织、吹画等形形色色的民间游戏活动丰富了幼儿的游戏活动内容，发掘传统游戏的教学价值推动了游戏教学活动质量的提升发展。

3、依据幼儿身心特征，安排传统游戏

幼儿对游戏的态度决定了游戏教学的功效，依据幼儿兴趣安排游戏内容是积极参与游戏活动培养综合素质的关键环节。教师们必须与时俱进进行教学改革，潜移默化中对幼儿进行民族文化熏陶使得幼儿培养讲文明、懂礼貌的道德品质，热爱国家、喜欢民族文化的精神状态，培养具有城市、守信、自信品质的幼儿推动我国基础教育的不断发展。传统文化引入到幼儿区域活动中必须依据实际需求进行科学指导，在幼儿初步感知、体验和深度体验的过程中提升传统文化意识。教师在区域活动教学过程中要强调组织纪律性发挥自身的引导作用，适可而止使得幼儿在放松的状态下得到文化熏陶推动幼儿园游戏教学的有效性。

例如，教师采用因材施教的策略分析幼儿学习和身心需求，安排不同课程游戏全面推动区域游戏的整体教学质量。像进行团体参与的“老鹰捉小鸡”游戏，教师可以扮演“老鹰”角色要求幼儿进行“小鸡仔”扮演，提升幼儿的敏锐程度需要在游戏中教师进行调解，面对“凶恶的老鹰”幼儿必须进行躲避和摆脱，真正做到位游戏活动成为幼儿成为过程中的重要内容发展综合能力。传统游戏融入区域活动并进行巧妙结合推动了幼儿的身心健康全面发展。

总而言之，传统游戏作为民间性的游戏内容和幼儿身心发育密切相关，在强身健体的同时锻炼幼儿智力提升了幼儿区域活动教学价值，传统游戏和幼儿教育的有效结合吸引幼儿的兴趣使得区域游戏变得丰富和完善促进了幼儿的身心健康成长。